我说课的题目是《化学反应的表示》。

我将从教材，学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行我的说课。

首先谈谈我对教材的理解，本节课是在学生学习了元素符号、化学式基础上的进一步延伸，也为之后学习化学方程式的计算奠定基础，在教材中起着承上启下的作用。

为了做到因材施教我将对学生情况进行预测，八年级的学生抽象逻辑思维能力和归纳概括能力已经初步形成，喜欢自主的学习环境，有较强的求知欲和表现欲。

综合以上分析，结合新课改要求，我制定以下三维教学目标：
知识与技能目标：了解化学方程式的含义及书写。

过程与方法目标：鼓励学生相互交流讨论，形成良好的学习习惯和学习方法。

情感态度与价值观目标：通过对化学方程式的学习，让学生了解宏观、微观与符号之间的联系，体会化学中三维表征的思想。

研读教材，本节课教学重点是：了解化学方程式的含义，学会化学方程式的书写。

难点是化学方程式的配平。

为了更好地讲解重难点，我将把讨论交流法、启发引导法以及多媒体展示法等相结合进行教学，充分调动学生的积极性，让学生成为学习的主人。

下面我将从四个环节谈谈我的教学过程。

环节一，情境创设
通过展示墨子号卫星升空的视频，引出燃料是氢气，氢气和氧气反应生成水。

提出问题：我们应该如何表示这个化学反应呢？这样由生活走进化学，在引起学生好奇心的同时，激发学生学习的兴趣，进而导入课题。

环节二，新课讲授
首先分别用文字、图片、化学式表示氢气燃烧的反应，让学生分析它们的优缺点，思考哪种表示方法最好呢？引出化学方程式的定义，板，像这种用化学式表示化学反应的式子叫作化学方程式，板。

接着抛出一个问题：通过这个化学方程式，你可以得到哪些信息呢？也就是化学方程式的意义，板。

引导学生从宏观、微观以及质量比三个角度进行分析，板。

让学生认识到化学方程式不仅能表示反应物、生成物、反应条件，还可以表示微粒之间的个数比，以及化学反应中各物质的质量比，为下节课打下基础。

让学生了解宏观、微观与符号之间的联系，体会化学中三维表征的思想。

接下来，自然而然的过渡到化学方程式的书写。

在书写前，我会讲解加热符号、气体符号以及沉淀符号的使用，并给出两个错误的化学方程式，让学生通过判断对错得出化学方程式的书写原则，板：以客观事实为基础，遵守质量守恒定律。

这样可以培养学生尊重事实、遵循规律的辩证唯物主义观。

然后让学生尝试书写过氧化氢分解的化学方程式，给他们留出足够时间，让学生在书写中自己总结规律。

写完后小组交流讨论，总结出书写步骤，提高学生的归纳概括能力。

板：首先写出反应物、生成物的化学式（同时注明产物状态），然后配平，标注反应条件，最后检查化学方程式是否正确。

板书：写、配、标、查。

我的说课完毕，谢谢各位评委老师。

1459。