《zh ch sh r》教学设计
◆ 教材分析
本课的声母都是翘舌音， 容易与上节课学习的平舌音混淆， 教学时， 教师可以借助插图 和手势，引导学生在发 zh、 ch、 sh、 ri 的音时，将舌头翘起来。
◆ 教学目标
【知识与能力目标】 学习 zh、 ch、 sh、 r 四个声母，能准确拼读 zh、 ch、 sh、r 与带调单韵母组成的音节。
【过程与方法目标】 学会 zhi 、 chi、 shi、 ri 四个整体认读音节。
【情感态度价值观目标】 培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
◆ 教学重难点 ◆
【教学重点】 读懂 zh、 ch、 sh、 r 及 zhi、 chi 、 shi、 ri 的音
【教学难点】 认识“桌、纸”两个字，理解“擦桌子，折纸”两个词语。
◆ 课前准备 ◆
多媒体课件、图片、视频。
◆ 教学过程
第一课时 一、创设情景，激情导入： 1．指名读声母 z、 c、s 及整体认读音节 zi、 ci、 si。 2．学生回顾声母在 z、 c、 s 及整体认读音节 zi 、ci 、si。 二、初读课文，学习声母：
1．学习声母 zh。 （1）教师出示插图，提问：谁能说说图画的内容？学生自由汇报。 教师出示 zh 的卡片，明确：发 zh 的音时，翘起舌尖，顶住前硬腭，使气流从缝中挤出，发 音时要又轻又短。学生跟读。 （2）同桌合作，练习 zh 的发音。教师巡视指导纠正。 （3）对比练读： z— zh。 （4）教师：声母 zh 像图上的什么？ 教师明确： z 和 h 是由两个字母组成的，写的时候两个字母要靠拢，不能分开。 （5）声母 zh 与单韵母 a、 e、 u 相拼。 出示： zh-ā→zhā zh-è→zhè zh-ù→zhù 指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。齐读音节。 2．学习声母 ch。 （1）教师出示插图，提问：刺猬在干什么？ 教师明确：“吃”提示了 ch 的音。发 ch 的音时，翘起舌尖，顶住前硬腭，放松舌尖，然后 使气流基础，发音时要又轻又短。学生跟读。 （2）同桌合作，练习 ch 的发音。教师巡视指导纠正。 （3）对比练读： c— ch。 （4）教师：声母 ch 像图上的什么？ （5）声母 ch 与单韵母 a、 e、 u 相拼。 出示： ch-á→chá ch-ě→chě ch-ū→chū 指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。齐读音节。 3．学习声母 sh。 （1）教师出示插图， 在学生交流了图意的基础上， 明确发音要领： 发 sh 的音时， 翘起舌尖， 与硬腭前部形成窄缝，使气流从缝里挤出成音，发音时要又轻又短。学生跟读。 （2）同桌合作，练习 sh 的发音。教师巡视指导纠正。 （3）对比练读： s— sh。 （4）教师：声母 sh 像图上的什么？ （5）声母 sh 与单韵母 a、 e、 u 相拼。 出示： sh-ǎ→shǎ sh-è→shè sh-ù→shù 指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。齐读音节。
第二课时 一、 复习导入： 1．指名读三个声母，赛读、齐读。 2．介绍翘舌音概念。 二、细读课文，学习整体认读音节： 1．出示声母 zh、 ch、sh、 r 指名读。 2．教师：同学们把声母 zh、 ch、 sh、 r 的音读长些、响亮些，就是整体认读音节 zhi 、 chi、 shi、 ri 的音。 3．教师范读整体认读音节 zhi、 chi 、 shi、 ri ，学生模仿。 4．比较发音： zh— zhi、 ch— chi 、sh— shi、 r—ri 。 5．多媒体出示下列音节，学生小组合作认读。 zhi zhī zhí zhǐ zhì chi chī chí chǐ chì shi shī shí shǐ shì ri r ì 6．出示音节，指名读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。 zhuǎ、zhuō、zhí、chuō、chí、shuā、shuō、shī、ruò、rì 三、利用插图，认识字词： 1．教师出示插图，提问：图中有谁？他们在干什么？
4．学习声母 r。 （1）教师出示插图பைடு நூலகம்提问，图上画了什么？ 教师明确：发 r 的音时，舌尖翘起，与硬腭前部形成窄缝，使气流从缝中挤出，声带颤动出 声。学生跟读。 （2）同桌合作，练习 r 的发音。教师巡视指导纠正。 （3）教师：声母 r 像图上的什么？ （4）声母 r 与单韵母 e、u 相拼。 ①教师：声母 r 只能与单韵母 e、 e 交朋友，我们一起来拼一拼吧。 ②出示下列音节，学生小组合作拼读。 r-è→rè r-ǔ→rǔ ③指名拼读音节，试着说一个或说一句话。齐读音节。