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比的意义教学设计(优秀8篇)

比的意义教学设计(优秀8篇)(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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教学设计要怎么写呢?读书破万卷下笔如有神,以下内容是本店铺为您带来的8篇《比的意义教学设计》,如果能帮助到亲,我们的一切努力都是值得的。

《比的意义》优秀教学设计与反思篇一教学目标:⑴让学生在现实情境中理解比的意义,掌握比的读写法,知道比的各部分名称;理解并掌握比同除法、分数的关系,掌握求比值的方法,会正确求比值。

⑵让学生经历比的概念的抽象过程,探索比与除法、分数的关系的过程,积累数学活动的经验,进一步体会数学知识之间的内在联系,培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。

⑶让学生在经历用比描述生活现象、解决简单实际问题的过程中,感受比同日常生活的密切联系,感受数学知识和方法的应用价值,增强自主探索与合作交流的意识,提高学好数学的自信心。

教学准备:课件教学过程:一、比较引人,揭示课题1、板书:认识比。

看到比你想到了什么?关于比,你还想知道什么?2、课件呈现例1、妈妈早晨准备了2杯果汁和3杯牛奶。

3、可以怎样比较数量间的关系?学生:3-2=1(杯),果汁比牛奶少了1杯,也就是牛奶比果汁多了一杯。

学生:2÷3=2/3.表示果汁的杯数是牛奶的2/3;3÷2=3/2.表示牛奶的杯数是果汁的2/3、教师小结:可以用除法和分数表示2和3之间的倍数关系,像这样用除法比较得到的关系还可以用一种新的方法来表示——比。

二、利用情境,认识比1、教师示范初次认识比。

像刚才的2÷3=2/3这个算式表示果汁的杯数是牛奶的2/3.用比表示可以这样说:果汁和牛奶的杯数比是2比3、这里的2是指——(果汁的杯数)3是指——(牛奶的杯数)它们之间的关系可以说成是2比3、2、同伴交流,再认识比。

同桌交流:说说牛奶和果汁的杯数比。

3、自学课本,继续认识比。

自学课本,认识比的各部分名称:“∶”是比号,比号前面的数叫做比的前项,比号后面的数叫做比的后项。

分别说说2∶3和3∶2中的前项和后项。

小结:顺序不同,比也不同,表示的意义也不同。

4、练一练:课件出示。

5、利用试一试,进一步认识比。

课件出示试一试。

一种洗洁液,加进不同数量的水后,可以清洗不同的物品。

下图表示在配制不同浓度的溶液时洗洁液与水的比。

(蓝色部分表示洗洁液,白色部分表示加进的水)还可以怎样表示它们之间的关系?6、出示例2.认识不同量的比。

例2 走一段900米长的山路,小军用了15分,小伟用了20分。

分别算出他们的速度,填入下表。

填表;交流求速度的方法,例如小军的速度:900÷15=60米/分;转换:除法可以用比表示,例如:小军走的路程和时间的比是900∶15.所得的结果60叫做比值。

7、概括比的意义。

回顾、观察板书,引导学生概括比的意义:两个数的比表示两个数相除,比的前项除以后项所得的商叫做比值。

8、练习:求比值(明确比值可以是小数、分数和整数)9、完成试一试,认识比与分数、除法之间的关系。

试一试:3∶5 =( )÷()=()/( )填空;说说比的前项、后项和比值分别相当于除法算式或分数中的什么?注意:比的后项不能是0。

区别体育比赛中的比与课堂上所学比的不同。

比的分数形式:例如,2∶3除了写成这种形式以外,也可以写成分数形式的比:3/2、三、巩固练习,内化知识1、完成练一练1~3、自主完成练一练1~3.班级交流矫正。

2、欣赏黄金比。

(课件演示)3、读一读:生活中的比,进一步理解比的意义。

四、全课总结,合理拓展我们对比的认识才刚刚开始,课后我们可以查资料、上网,去感受比在生活中的广泛应用。

教学反思《比的认识》这部分内容是在学生掌握了分数与除法的关系,分数乘除法的意义和计算方法,以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。

这一节课的重点是对比的意义的理解,是学生初次接触比的知识的第一个内容。

能否透彻理解比的意义,对于比其他知识的学习,起到了至关重要的作用。

1、创设“生活情境”,引导学生自丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的背景,书本数学只是生活数学的一种提取、概括和应用。

在本节课教学时我首先采用开门见山的方式揭示课题,让学生通过对已有知识与经验的回顾,使学生认识到用减法可以表示两个数量的相差关系,用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系,而比又是对两个数量进行比较的又一种数学方法。

这样的设计激起学生原有的知识经验和认知水平,通过观察、比较分析从而提炼了比这个概念,实现概念的内化。

2、注重知识的自主建构。

本节课的学习内容较多,不仅要让学生理解比的意义,还要学会比的读写、比各部分的名称、求比值的方法以及比、除法和分数之间的关系等,这么多的内容,如果全部由老师教给学生,就会显得多、杂,并且枯燥。

在教学比各部分名称,求比值时采用自学为主引导学生主动地进行思考、讨论、交流等活动,这样既培养学生的自学能力,又拓展课堂的宽度,同时也使教学重点得到强化。

《比的意义》优秀教学设计篇二教学目标:(一)知识与技能目标1、认识生命的来之不易,生命对于每个人只有一次。

2、认识生命的意义在于让它充实,焕发光彩。

(二)情感态度价值观目标1、珍爱自己的生命。

2、立志做一个有志向的人,做一个对别人、对社会、对祖国有用的人,让自己的生命焕发光彩。

(三)过程与方法目标1、增强应对挫折的勇气,培养笑对困难、挑战挫折的乐观精神。

2、形成良好的学习习惯,积极的处世态度,不断充实自己的生命,不断增加生命的分量。

德育渗透目标:通过每个同学参与讨论,了解到人生道路上有许多岔路口,如何选择让生命更有价值的道路,让人生更加灿烂。

跨越一切艰难险阻,懂得生命存在的意义。

教学重点:认识生命的意义在于让它充实,焕发光彩。

教学难点:形成良好的学习习惯,积极的处世态度,不断充实自己的生命,不断增加生命的分量。

教学方法:教授法、小组讨论法、课时安排:一课时完成教学教学过程:课堂导入:世界是美好的,她的美好在于有生命的存在。

我们每天都可以看到无数的生命,而且我们每个人就是一个生命。

那么,我们关注过这个熟悉而又陌生的生命吗?让学生就此问题发表自己的看法,以此引入“生命”这个话题。

(2)欣赏小品甲:哎,考试又不及格,回家又要挨批了!乙:是呀,还要家长在试卷上签名,真讨厌!丙:上学真没意思,活着真没意思,不如死了算了,少受点罪。

甲:对呀,现在不是很多人跳楼嘛,就是不想活了。

乙:哇,他们很勇敢哦,连死都不怕!甲:我听说人死了是要到另一个世界去,到那里大家还可以再见面呢。

乙:不,那是迷信,人死了就什么都没有了,就像一缕青烟飘过,什么都没留下。

丙:对,一死万事休嘛!那是天大的事,人一死,就全都没有了,都痛快!甲:可是,如果我们真的自杀,死了。

多可怕!乙:你真是个胆小鬼,这么怕死。

我可不怕!丙:其实,人迟早是要死的,每个人结局都一样。

甲:怪不得我小学的一个同学上学期死了,听说是他爸爸不让他打游戏,他一气之下干脆不活了。

乙:哎,反正都要死,死了都一样,如果我跟谁过不去,我也死给他看!丙:是啊,人死了就没有区别了,不如死了好。

引出死真的好吗?观看flash《我从11楼跳下去》人生选择的机会只有一次,要珍惜生命!3、生命的重要,看图片烈士之死,重于泰山,轻于鸿毛。

了解,死不可怕,关键是为什么而死?4、生命有多长游戏,要求:一张画有如下刻度的纸假如这张纸条的长度代表我们各人的生命从0~100岁,我们来玩个游戏:A:请问你现在几岁?(前面的撕掉)B:请问你想活到几岁?(后面的撕掉)C:请问一天24小时你会如何分配?(请将所剩下的折成三等份)D:想一想,你有何感想?E:请问你会如何看待你的未来?教师小结:人生留给你真正的奋斗时间已经不多了,目标的选择是人精神的粮食,他是人在航海中的方向。

5、故事欣赏:生命的价值在一次讨论会上,一位著名的演说家没讲一句开场白,手里却高举着一张20美元的钞票。

面对会议室里的200人,他问,“谁要这20美元?”一只只手举了起来。

他接着说,“我打算把这20美元送给你们其中的一位,但在这之前,请允许我做一件事。

”他说着将钞票揉成一团,然后问,“谁还要?”仍有人举起手来。

他又说,“那么,假如我这样做又会怎么样呐?”他把钞票扔到地上,又踏上一只脚碾它,而后拾起变得又脏又破的钞票。

“现在谁还要?”还是有人举手。

“朋友们,你们已经上了一堂很有意义的课。

无论我如何对待那张钞票,你们还是想要它,因为它并没有贬值。

”“人生路上,我们会无数次被自己的决定或碰到的逆境击倒,甚至被碾得粉身碎骨,我们觉得自己似乎一文不值。

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