人教版小学数学教案人教版小学数学教案篇11、学习目标1.经历探索3的倍数的过程,理解3的倍数的特征。
2.能判断一个数是不是3的倍数。
3.在探究过程中发展概括和归纳能力。
2、学情分析学生已经学习了2、5的倍数的特征,但3的倍数的特征与2、5的倍数的特征有很大的区别,学生不能仅从一个数的个位加以观察、归纳来得出结论,因此对于孩子们来讲如何探索得出这个特征就较有难度,而对于一些学习能力较弱的孩子,能够正确掌握3的倍数的特征并加以正确运用都会有一定的难度。
因此针对学生的这一认知难点,我在设计教学时更加突出学生的自主探索,是学生在找数——观察——讨论——验证——归纳的过程中,概括出3的倍数的特征。
3、重点难点学习重点:经历探索并掌握3的倍数特征的过程。
学习难点:发现概括出3的倍数特征。
4、教学过程4.1.2教学活动活动1【导入】(一)游戏复习、激发兴趣游戏复习、设疑导入(一)游戏复习、激发兴趣同学们,请举起你们的学号给老师看一看,每个人的学号里都隐藏着数学奥秘!(课件)孔子有句话“温故而知新”,根据老师的指令请中奖学号起立,高高举起你的学号,看谁反应快。
小组同学判断,准备好了吗?(课件2的倍数)第一次中奖学号:是2的倍数起立。
采访一下:2的倍数的特征是什么?(课件2的倍数特征:个位是0、2、4、6、8的数)(课件5的倍数)第二次学号中奖:是5的倍数起立。
再采访一下:5的倍数的特征是什么?(课件5的倍数特征:个位是0或5的数)小结:看来,快速判断一个数是不是2或5的倍数的秘诀是,只要看这个数的个位就行了。
(课件圈出个位)【设计意图:学生在中奖学号游戏中复习旧知,为新知做好准备。
】第三次学号中奖:是3的倍数起立。
你是怎么知道的?大家来看看这个数是不是3的倍数?如何快速地判断出是不是3的倍数?3的倍数有什么特征呢?今天我们就来探究3的倍数的特征。
(板书课题:3的倍数的特征)活动2【活动】二、自主探究,感悟规律1、请同学们拿出准备好的学具百数表,请在表中找出3的倍数,并圈起来。
2、学生活动后,教师组织学生进行交流,投影学生圈的百数表,并不断完善。
3、观察3的倍数,猜想一(横着看):判断一个数是不是3的倍数,只看个位行吗?4、仔细观察这个百数表。
猜想二(斜着看):判断一个数是不是3的倍数,看这个数各位上数的和行吗?把你的发现与同桌交流一下。
活动3【讲授】学生摸索,教师讲解归纳(三)举例验证规律师:我们发现的这个规律只适合100以内的数吗?能推广到更大的数吗? 小组合作学习二:验证、归纳3的倍数的特征举例各位上的数的和是不是3的倍数验证摆出的数是不是3的倍数两位数:484+8=12√48÷3=16√373+7=10×37÷3 有余数×三位数:四位数:2、小组再次讨论总结。
3的倍数特征:(四)、总结规律下面小组的验证是否正确?看来,通过我们的发现,进一步验证,归纳出3的倍数的特征是(板书:一个数各位上的数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。
)【注意】:与2、5的倍数的特征不同,3的倍数的个位上可以是任何数字。
【设计意图:汇报验证结果形成共识,得出结论。
让孩子们验证此规律在100以外的数是否适用,体会“特殊—一般”的研究方法,培养孩子们研究数学的科学性和思维的严谨性。
体会发现—验证—归纳的数学思想和方法。
】活动4【练习】三、闯关比赛:闯关比赛:3的倍数的特征相信你们已经掌握,闯关开始了,准备好了吗?第一关:下面的数哪些是3的倍数,手势判断。
92 654 720371 164 20__老师质疑:7203为什么是3的倍数?如果打乱一下顺序,这个四位数还是3的倍数?你们有什么发现?(3的倍数与数字的.顺序无关。
)【设计意图:换位探索——引导发现3的倍数与数字的顺序无关。
】第二关:在横线上填上合适的一个数,组成三位数并且是3的倍数。
想想共有几种填法?老师质疑:一共几种填法?有什么规律?(只要相差3就可以了)【设计意图:通过小组合作学习了解到多角度思考问题,答案不唯一,纠正自己的认识,学生学以致用,有助于培养孩子们的发散思维的能力。
】活动5【测试】师生闯关第三关:师生闯关:同学们,老师也想和你们合作一下。
请学号1-9的同学上讲台,赵老师没有学号,用0代替。
和你们一起组成10位数,看看这么大的数是3的倍数吗?为什么?请看,老师取走一个数,(9)这个9位数还是3的倍数吗?再看,老师再取走一个数,(6)这个8位数还是3的倍数吗?猜猜看,这次取走哪数,(3)这个七位数还是3的倍数?你们有什么发现?(划去单个数字是3的倍数,剩下的数还是3的倍数)你能快速发现下面这个数是不是3的倍数?想好就起立。
98763963【设计意图:发散练习:学生体会划去的数字是3的倍数,剩下的数还是3的倍数。
】第四关:猜猜中奖学号到目前为止,我们已经学习了2、3、5的数的倍数特征,看见今天最后一次中奖学号是谁呢?同时是2、3、5的倍数的学号。
(30)老师期待下一个中奖学号就是你。
【设计意图:综合运用所学2、3、5的倍数的特征的知识,让学生深刻体会自己的学号里藏着的数学奥秘】活动6【作业】延伸和总结四、全课小结:1、今天你学会了什么?通过小组合作学习你有什么收获?2、我们是通过什么方法得出3的倍数的特征?【设计意图:在课结束前适时总结,重在使同学们进一步体会到一些研究的方法,使孩子们掌握一些“学法”。
】五、作业(课后延伸)课后可以运用今天所学的方法去探索研究9的倍数的特征。
【设计意图:让同学们把这种探究活动延伸到课外,进一步培养了同学们学习数学的兴趣。
】人教版小学数学教案篇2教学目标:1.知识目标:结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置。
2.能力目标:借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。
3.情感、态度与价值观:体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的七个方向。
教学难点:借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念解决策略:合作探究前置作业根据主题图说出体育馆、商场、医院和邮局分别位于学校的什么方向。
教学内容:知道东南、东北、西南、西北教学过程:一、情境导入出示主题图让学生观察:你看到什么,并说出它们的方向。
让学生将自己置身于学校这个位置,用已经学过的方向知识,说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。
教师先让学生4人一组说一说,再由教师指名让学生自己说一说。
学生口头回答后,教师让学生填在书上,并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。
二、总结教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。
教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。
教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了,请大家分别给这4个方向取名字。
小组讨论后,将所取名字写在书中的建筑物的旁边。
教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向,最后教师总结。
在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。
师生共同制作方向板,教师在黑板上板书指导,先将8个方向的点找出,并将北的方向给出,再让学生自己写出剩下的7个方向,学生制作,教师巡视指导。
教师让学生上台展示方向。
试一试(小组活动)(1)利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么?(2)让学生坐在自己的座位上,教师给出班级面朝的方向,小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。
小组活动后,指名说一说。
使用方向板时,教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。
这节课你有什么收获?学生小组交流,汇报。
人教版小学数学教案篇3教学目标:知识与技能:1.能正确使用计算器进行计算。
2.会用邻近的整千、整百、整十数进行估算,逐步养成估算的习惯。
3.能利用计算器探究计算规律。
过程与方法:在利用计算器探究的过程中,敢于提出疑问,愿意对数学问题进行讨论。
情感态度与价值观:逐步体会数学与日常生活的密切联系,感知数学是有用的。
教学重点难点:1.培养学生利用临近的整千、整百、整十数估算的能力。
2.培养学生利用计算器进行探究的能力。
教学准备:计算器教学过程:教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累运用加减、乘除关系,用计算器验算392-279=123364×72=4568 2689÷45=34837+2689=3416独立操作交流方法答案既复习计算器的使用方法又对加减乘除关系进行运用。
一、开放引入(一)监控选择题1.理解题意2.计算器的演示过程展示补充图示的算图,让学生学会看图示。
小结:灵活使用计算器独立思考讨论交流针对学生上学期使用计算器遇到的问题进行回顾、反思,进一步明确算图的意义和计算器的灵活运用。
二、核心推进(一)用计算器计算4386+5237+2705你是怎样想的?怎样才能又快又对?先估再算(二)乘除法计算尝试用计算器计算小结:先估后算独立操作过程中发现方法尝试练习交流反馈在经历学生的自主学习后,由学生的资源,发现总结方法。
尝试用刚才的方法自主学习乘除法混合运算。
三、灵活运用(一)使用计算器计算找规律书p7T2小结规律(二)找规律(1)5×7=55×7=555×7=5555×7=(2)9876543×9+1987654×9+298765×9+39876×9+4根据上面的发现,直接写答案。
55555×7=555555×7=5555555×7=987×9+598×9+69×9+7小结:观察发现规律独立记录本记录思考发现交流反馈独立练习同桌讨论、交流生独立练习让学生通过已有计算器操作经验,操作中掌握方法,并不断观察,从操作到自主写出答案,发现规律。
掌握方法巩固练习。
四、拓展延伸计算器的灵活使用与生活运用(网上资料)观看多层面了解计算器的使用。
反思板书:用计算器计算利用关系灵活使用先估后算经过观察验证结果估整十、百、千发现规律接近练习:一、运用加减、乘除关系,用计算器验算,并写出正确结果。
392-279=123364×72=45682689÷45=34837+2689=3416二、找规律(1)5×7=55×7=555×7=5555×7=(2)9876543×9+1987654×9+298765×9+39876×9+4根据上面的发现,直接写答案。
55555×7=555555×7=5555555×7=987×9+598×9+69×9+7三、用计算器探究为什么会还原?探究p44人教版小学数学教案篇4教学目标1.理解和掌握小数的意义。