《作为生物的社会》导学案
一、教学目标：
1、了解作者刘易斯.托马斯的生平及《细胞生命礼赞》的内容，掌握人类
社会和生物社会的区别和联系，从中归纳出主旨。

2、体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。

3、培养学生尊重生物，热爱生物的情感。

二、教学重、难点
重点：筛选主要信息，掌握作者的写作意图，把握作品主题。

难点：训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力。

三、教学方法
自读法、小组合作讨论法。

（采用这种教学方法的目的，在于活跃课堂气氛，激发学生的学习自主性，贯彻新课改“自主--合作--探究”的教育理念）
四、课前准备
1、借助工具书和课文注释了解作者刘易斯.托马斯的生平及代表作，基本解决生字读音，熟悉全文的主要内容，思考作者的写作意图。

刘易斯·托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症研究所所长，并任美国科学院院士。

2、结合所学生物知识，搜集一些群体生活的动物的资料，说说它们的社会行为有哪些特征。

五、教学过程
（一）
1、导入：
2、检查预习：
（1）生字词识记
海滨（）蚜虫（）蚁冢（）阈值（）毗邻（）衔起（）梗节（）梭子（）巢蚁（）家畜（）鳟鱼（）窠臼（）鲱鱼（）纤维（）粘菌细胞（）
（2）了解作者相关简介
（二）整体感知，探究思考
1、提问：文章中，作者提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社会是怎样的？
2、再读课文，分组合作
假设你们是一群蚂蚁、一群蜜蜂、一群鲱鱼或粘菌细胞，为了维持生计，你们在大家庭中需要做哪些事情？自读课文，试用童话故事的形式复述你们的生活。

（将学生分为四组：蚂蚁组、蜜蜂组、鲱鱼组和粘菌细胞组，各组分别思考自己应当进行的社会行为，学生小组合作探究后，从文中归纳出答案）（三）问题探讨，归纳主旨
1、提问：结合这些事例，联想我们人类，你能够从中得到什么启示？
2、提问：既然人类社会和生物社会有如此巨大的相似性，那么我们应当怎样对待生物社会呢？
3、第二段作者说到生物学界对“人与动物相似”的观点是什么？
4、作者摆了一个怎样的事实与观点？
5、第十一段作者指出了人类其实比动物更具有社会性，但是我们人类却出现什么样的状况？
6、整篇课文作者探讨了生物的社会性，但是作者真正的目的是什么呢？
7、让学生透过以上六个问题总结本文主旨。

六、鉴赏阅读，品味语言
结合具体的语境，说说下列语句的幽默效果。

1、他们“急匆匆来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点信息”，“像抛出钓鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。

2、它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。

3、蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。

4、它们什么都干，就差看电视了。

5、它不过是一段长着脚的神经节而已。

6、第四段为什么作者一开始就来了这样两句“最让我们不安的是”“即使有这样的东西，它们也决不可能跟我们相关”？
7、我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编缉写信，提交论文，一有发现就大叫起来。

七、板书设计
八、作业设计
利用网络赏析《人与自然》或以动物世界为主题的影片，写一篇观后感，500字左右。