（二）结合课文阅读写几句话
1．照样仿造。 2．乐写图意。 3．从读想象。
（三）结合生活观察写几句话
l．写五颜六色。 2．写千姿百态。 3．写各种动作。 4．写变化发展。 5．写翩翩浮想。
三、二年级下学期训练写想说的一段话
（一）结合课本阅读写一段话 （二）结合生活观察写一段话 （三）有效评价，激励学生坚持写话训练。
生3：懒狮子听了小树和妈妈的话以后，觉得很有道理。从此，他刻苦学 习“滚、扑、撕、咬”的本领，长大以后，成为一只强壮威武的狮子，做了森 林里的动物大王。
例如，教学《两只小狮子》时，可在课文的结尾处让孩子充分发挥 想象，说一说懒狮子听了妈妈和小树的话，会怎样做呢？将来会是一只 怎样的狮子？后来的生活情况怎样呢？孩子们在想象的世界中驰骋着， 续编了一个个内容不同的精彩小故事。从反馈情况看，学生的想象面之 广，故事结果之多，有悲剧式的，也有喜剧式的。
生1：懒狮子没有听小树和妈妈的话，长大以后，没有生存的本领，没有保 护自己的能力，经常受到了其他的动物的欺负，又找不到食物，后来饿死了。
2．读中学写。即引导学生思考课文中的四素 句，把自己感兴趣的想说的话写下来，作为记叙的 起步。如教《一只小羊羔》指导学生思考：“放学 了，巴特在回家的路上，听见哗哗的叫声。”这四 素句，要求学写一句内容有所不同的话。学生有本 可依，再显身手。如：每天傍晚，小明跟爷爷一起 在山上放牛，还唱着山歌。又如：下课后，我在座 位上想，张老师等您来了，我一定对您说，您能不 能让我当小组长。
（一）结合课文阅读写一句话
1．看图写话。 2．读中学写。
（二）串词成句，串句成篇的写话训练。 （三）抓住课文留白处，开展想象写话训练 （四）结合生活观察写一句话
（四）结合生活观察写一句话
1．写做过的。（例：晚饭后，我坐在妈妈身边学钉衣服扣子。）
2．写看到的。（例：小明昨天约我到张爷爷家，看见小白兔的耳 朵长长的，眼睛红红的，真可爱。） 3．写听到的。（例：我每天给鸡喂食，听到鸡啄食把地皮都啄得蹦 蹦响。） 4．写闻到的。（例：要做练习的时候，我打开文具盒，就闻到橡 皮的香味。）
当学生串词成句，串句成篇有困难时，教师还可以运用句式指导学生进行 写话训练。如以“六一”为主题的写话训练，我为学生出示了以下句式：
a、“ 六一”儿童节的活动丰富多彩，有_____，有_____ ，还有_____ 。
b、 我参加了______ ，我觉得______ 。
c、 我最喜欢_____活动，在活动中，大家先_____ ，再_____ ， 最后____。这个活动真_____ 。
通过句式指导，降低了学生写话的难度，学生乐意去写。大部分同学都 能把这些句子串成一小段话。
经过反复论证实践，我们发现串词成句，串句成篇进行写话训练的课堂教 学模式，适合小学低年级学生的实际情况，对学生写话能起到“启智、明 理、助兴”的作用，有效提高了写话课堂教学的效率。
我们知道，国画艺术讲究“留白”，在墨分五色的画面中，留下 一方空白，任人遐思，可以是长空万里，也可以是碧水千顷，起到 “无形胜有形”的奇效。其实在我们的语文课本中，用心阅读，就会 发现有不少地方给学生留下了想象、发散思维的空间，这种手法与绘 画中的留白有着异曲同工之处。教学时以课文的留白为切入口，引导 学生发挥自己的想象给课文的留白处涂色、着墨，不但让课文留白处 更加的精彩纷呈，还适时恰当的对学生进行了写话的训练。
生2：懒狮子没有听小树和妈妈的话，长大以后，没有生存的本领，没有 保护自己的能力，经常受到了其他的动物的欺负，他特别后悔。从此，他刻 苦学习“滚、扑、撕、咬”的本领，别的动物再也不敢欺负它了。它也能找 到好吃的食物了，长得很健壮！
师：他刻苦学习什么本领？你能用文中的词说吗？
生2：他刻苦学习“滚、扑、撕、咬”的本 领。
小学低年级学生写话训练
一、一年级下学期训练写ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ说的一句话
二、二年级上学期训练写想说的几句话
三、二年级下学期训练写想说的一段话
话训练要紧扣一个中心（发展语言和思 维），划对三个阶段（写一句话──写几句话 ──写一段话），实行二导三结合策略（导思 路、导兴趣，阅读、观察、写话三者有机结 合）。
一、一年级下学期训练写想说的一句话
1．看图写话。先指导学生弄清图上画的是“谁干 什么”或“什么，怎么样”，再用汉字或汉语拼音 按“谁，干什么”或“什么，怎么样”的句式写下 来。如看课文中《离群的小鸡》四幅图，训练学生 给每幅图写一句话：“鸡妈妈带着小鸡找食吃，小 黑鸡离开了鸡群。”“花猫从栅栏里钻出来，要吃 小黑鸡。”“鸡妈妈赶走了花猫。”“小黑鸡低着 头，回到了鸡群。”
教育心理学有一个最近发展区域的概念。也就是，要教的知识，是在激 发学生潜能就能解答时,最有利于学生的发展。与最近发展区相比,太易的知 识，不能很好的激发学生潜能,太难的知识，学生学不会，这样，会让学生 有挫败感，失去学习的信心。写出完整通顺的一段话对写话刚刚起步的学 生来说相对困难，教学中我们可以采用串词成句，串句成篇的方法，循序 渐进地提高学生的写话能力。
如在识字教学中，很多老师喜欢以词串的形式呈现生字，在认读完生词 后，我们可以进行串词成句，串句成篇的说话练习。《柳树醒了》一课， 我向学生出示词语： 春天 春风 春雨 柳树 小草 嫩芽 布谷 燕 子 蜜蜂 梨花 桃花 。在教学时，我引导学生将前三个词串起来，就 是：春天到了，春风轻轻地吹，春雨细细地下。依次类推，下面的词就 可串成：柳树发芽了，小草绿了，嫩芽一个个冒了出来。布谷鸟飞来飞 去，燕子从南方飞回来了，蜜蜂正忙着采蜜。梨花开了，桃花也开了。 通过串词成句，串句成篇，对一年级学生而言，其实它就是一篇很好的 描写春景的文章了。
5．写尝到的。（例：今天中午，我吃了一个西红柿，又酸又甜， 我爱吃。） 6．写触到的。（例：上学时，我跑快了，摔了一跤，现在腿还有 点痛。）
7．写心想的。（例：昨天放学后，我和爸爸一起腌咸鸭蛋，心 里想，明天就能吃上它，该多好啊。）
二、二年级上学期训练写想说的几句话
（一）抓住精彩语句，模仿式写话训练。