2、小朋友古诗学的真不错，你们真是个爱学习的好孩子。今天老师要向你们来介绍一位新朋友，她也是一个喜欢学习古诗的好孩子，这位小朋友是谁呢？
3、板书：英英学古诗
朗读课题
领读课题两遍
背诵学过的古诗，引出课文的主人公，吸引孩子去学习。
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核心过程
二、解释课题，教题中生字
“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。
（2）、生：李白写的
6、李白在什么情况下写的？他为什么要写这首诗？我们来看图。李白会有什么感受？
是啊！同样是月亮，同样是月光，勾起了这远在他乡的诗人对亲人的无限思念，真是“举头望明月，低头思故乡”谁愿意来当一回李白，有感情的背诵古诗。
说题意
谈谈对李白的了解。
指名读
理解词语
角色表演背诵古诗
师生对话
看图理解
背诵古诗
了解诗人，了解古诗的背景后学习古诗，学生容易理解诗意。
预设：从中秋节的月儿回想自己家是怎样过的，描绘情境：月圆之时正是家人团聚
的时候，所以每当这个时候，我们会相聚在一起，玩一玩。乐一乐，假如此时你一个人在外地呢？身边没有一个人来陪？你的心情怎样？小朋友，你们看，此时，诗人李白就远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想一想，说说，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢？更加觉得——冷清孤单会更加想念亲人和朋友。
学生书空
学习课题中的生字，读准音，记好形。
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三、初读指导
1、出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？
2、小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。
课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。
3、借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。
课题
3、英英学古诗
教时
第1课时
日期
9月21日
教学目标
1、会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识对话的书面表达形式。
教学重点与难点：
学会本课生字，正确、流利的朗读课文。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
3
一、
导入新课
1、小朋友，你们已经会背好多古诗了，请你选一首最喜欢的古诗背给大家听，好吗？
反思：在教学中，要注意到教学的层次性，在引导学生诵读古诗时可以先范读，让学生读出节奏，利用插图引导学生读出感情和韵味。这样学生易于接受，学的也轻松。
教学重点与难点：
背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
8
一、复习导入
1、开火车指读生字新词
2、英英学了什么古诗？她是怎么学的？。
开火车读
通过各种形式的读，让学生牢固掌握本课生字，为本课的学习扫除障碍。
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核心过程
二、学习《静夜思
（一）
1．板书课题，解释题意。2．从课前的预习中，你对李白有什么了解？
4、检查学习情况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。理解词语。
5、分段读课文。说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？三次对话各是围绕什么内容来写的？
过渡：
英英背了哪首古诗给奶奶听？古诗讲了什么？下一节课我们一同来学习《静夜思》。
1、看图回答。
自读课文
认读生字词
分段读课文
全班交流
看图了解课文大概内容再自由读课文，设置悬念：英英背了哪首古诗给奶奶听？古诗讲了什么？下一节课我们一同来学习《静夜思》，为下节课的学习铺垫。
（二）、
1英英是怎么背古诗的，她在背诗前对奶奶说了什么？
（1）、指读英英的话
（2）、出示静夜思
a、指读古诗
b、理解：疑举头思
2、情景设置，让学生充当“英英”把古诗背给老师听。
3、小朋友背古诗真好，那么这首古诗是什么意思呢？你们能从英英的话中找到吗？
4、情景设置：奶奶和英英对话（第二次）
（1）、师：是谁写的呀？
3
三总结课文
这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。
听老师总结课文。
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四、作业设计
1、默写《静夜思》。
2、实践活动。
你可以选一首你喜欢的古诗，找一个同学合作，仿照本课对话形式，把这首古诗的意思、作者说出来。
”
板书设计
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四、指导书写
英：下面第一、二笔，左右宜收紧，下“横”宜长。
诗：左窄右宽，右部三横间隔均匀，中械要长。
认读生字
自学笔顺。
交流记忆方法。
描红。
五、作业
1、朗读课文。
2、完成《习字册》上的时
第2课时
日期
9月22日
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
2、理解这首诗的诗意。激发学生学习古诗的兴趣。