部编版三年级语文上册《10在牛肚子里旅行》说课稿
说教材
《在牛肚子里旅行》是部编版三年级上册第三单元的一篇课文，本单元的主题是“童话”，感受童话丰富的想象。

课文通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历。

本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，而且文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。

同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。

说学情：
三年级上学期的学生基本能正确、流利地朗读课文，少有添字、漏字、唱读等现象。

但有个别学生读音不够到位，课上让这些孩子多锻炼。

另外，大部分学生在教师引导下，能抓住文中重点词句品读，进而理解课文的中心，并进行有感情地朗读。

但本文主旨内涵丰富，即对朋友要重情义，遇到危险要沉着冷静，懂得用知识战胜困难。

因此学生的领会难以全面、深刻，教学时，设计了多种有效问题引导学生深入理解文本，并提供阅读实践机会引导学生感悟文本，创设多种平台让学生表达自己的理解、体会，让学生在边读边想的过程潜移默化地内化文本的人文思想。

说教学目标：
1.在朗读中，认识14个会认字，掌握多音字“答”“应”。

运用联系上下文等方法，理解文中词语的意思。

2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文，借助提示语，读好对话。

3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。

让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。

说教学重难点：
教学重点：结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。

抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。

教学难点：通过抓住提示词、标点符号等方法，巧妙地帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气
说教学过程：
一、激趣谈话，赏读课题
1.词语导入：学习“旅”，范写补充课题，强调右边的笔画顺序，组词。

2.喜欢旅游吗？都去过哪儿？
3.引出课题：不过，有个地方，你们一定没去过——
这个题目真有意思，我们一起来读——在牛肚子里旅行。

4.质疑：读完题目，你有什么想问的？二、初读课文，理清脉络
1.过渡：带着这些疑问，我们也来一次说走就走的旅行吧！
2.请同学们打开课本34页，自由读读课文，思考：课文讲了一件什么事？三、精读课文，品词析句
1.过渡：听起来，这是个蛮有趣的故事吧？那这是一次有趣的旅行吗？（不是）你认为这是一次怎样的旅行？（惊险、凶险）
2.为什么说这是一次惊险的旅行呢？现在，请同学们默读课文7-18段，找一找红头被大黄牛卷进嘴里后都有什么反应，用横线画出来。

（一）拼命呼救
（1）“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

从这句话中你读出了什么？
你为什么读得这么大声啊？哪个词告诉你的？他一边拼命地叫着一边心里可能想？④引导读出紧张、害怕。

过渡：听到红头的求救声，青头急忙说：“你在哪儿”。

谁来接着读——（出示）（2）“我被牛吃了......正在它的嘴里......救命啊！救命啊！”范读，为什么老师要这么读？
关注两个省略号。

（说话断断续续）
牛的嘴里有锋利的牙齿，稍不留神，可能——此时，红头的心里一定——（板书：紧张）④引导读出紧张、害怕。

（3）青头的反应
过渡：红头这么紧张害怕，青头什么反应？
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。

青头不顾身上的疼痛，一骨
碌爬起来大声喊......你感受到了什么？哪里看出来？（一下子）为什么这么着急，被牛吃的又不是他？（引读“它们是一对非常要好的朋友。

”）
想一想，对于一只小蟋蟀来说，那大黄牛的背简直就是——，从那么高的地方摔下来——该有多疼啊！青头啊，太危险了，别上去了吧？（引读“它们是一对非常要好的朋友。

”）④摔下去都不缓一下，马上就爬起来，只因为——（引读“它们是一对非常要好的朋友。

”）（4）青头的话
过渡：为了救自己的好朋友，青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊——
躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去......学习“嚼”“吞”“咽”引出“嚼”“吞”引导观察发现：部首相同，都是口字旁，与嘴巴有关学习“嚼”：什么叫做嚼？表演一下嚼的动作？你在嚼什么？还可以嚼什么？（出示图片）④学习“吞”：（引导说出没有嚼就直接咽下去，出示图片）⑤学习“咽”
⑥学习“细嚼慢咽”：仔细嚼，慢慢咽，用课文中的四字成语就叫做？什么时候你会细嚼慢咽？
⑦拓展“狼吞虎咽”：那如果来不及了，要迟到了呢？（狼吞虎咽）⑧练习巩固：出示动图，指名形容
⑨回归文本：哦，原来牛进食的时候一开始是不会（细嚼慢咽），而是直接（吞下去）。

（二）伤心痛哭
过渡：幸好牛在进食的时候不会细嚼慢咽，幸好青头知道这个科学知识，红头这才算捡回了一条小命。

可是，危险结束了吗？接下来，红头又有什么反应呢？（1）“那我马上就会死掉。

”红头哭了起来。

思考：这会儿红头怎么了？（哭了）为什么会这么伤心？是啊，以为自己马上就要死掉，红头伤心地说——（引读“那我马上就会死掉。

”）以为自己进了牛肚子就出不来了，红头哭着说——（引读“那我马上就会死掉。

”）以为自己再也见不到最要好的朋友了，红头悲痛欲绝地说——（引读“那我马上就会死掉。

”）
（2）青头的话
过渡：红头伤心欲绝，作为好朋友，青头又是怎么做的？
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。

牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”引读“红头！不要怕，你会出来的”：谁来鼓励一下？（指名、全班）青头的鼓励很有力量，可这是在牛肚子里啊，光是鼓励有用吗？
我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！学习“胃”：胃是肉月旁，说明？
④了解牛胃的特殊性：人有几个胃？（一个）牛呢？不得了啊！牛有四个胃这么多啊！那红头死定了！随便一个胃多能
把它消化了！哦，原来牛的前三个胃是？只有第四个胃？还好还好，红头还有活着的可能性。

过渡：青头懂得真多呀！可是红头听得进去吗？我们接着看红头的反应——（三）悲哀绝望
（1）“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

思考：此时红头的心情用一个词来形容？（悲哀、绝望、失去信心）为什么？引读：红头已经失去信心了，他以为自己必死无疑了，红头悲哀地说——引导对读：谁来当当青头——
（四）分角色朗读
同桌分角色朗读：这段对话非常精彩，同桌两个人一个当红头，一个当青头，分角色读一读。

随机抽选展示，生生互评：谁来试试？谁来点评？男女合作读
（五）发现写法特点
发现：发现没有，这篇课文很有特点，红头说——青头说——红头说——青头说——勾连旧知：跟我们学过的哪篇文章很像？（《去年的树》）特点：都是通过什么形式写童话？（对话）
④对比差异：两篇文章有没有不同点？（提示语）（六）课堂小结：
进到牛肚子里的红头怎么就能完好无损地出来呢？出来后，
红头的心情又会发生什么变化？青头又会给我们留下一个怎样的印象？这些内容我们留到下节课再来探讨。

四、高氏练字，指导书写
过渡：好了，接下来是大家最享受的练字时间了！
引出：怎么把这些生字宝宝更好地送回家里？我们有一个练字秘诀叫做？（高氏练字法）练字操
生字宝宝已经排好队了，你能认出他们符合哪句口诀吗？（目字诀）哪些笔画是符合目字诀的？
④复习“目字诀”：目字诀的口诀是——⑤师生合作，范写胃、咱
⑥学生自由练写，教师巡视指导：好，小书法家们轮到你们了——（播放轻音乐）⑦展示对比，生生互评，教师点拨，自查修正
⑧举一反三：写完这两个字就可以挑战写剩下的三个字（刚、泪、算）
视情况而定（如果很多学生把算写错就讲）：我发现很多小朋友这个“算”字没写对，我们一起来看看咱们的老祖先是怎么发明这个字的。

上面是竹叶，中间是眼睛，下面是两只手，用手摆放竹叶，用眼睛仔细看，才能算对。

五、板书设计
10在牛肚子里旅行
解救青头红头。