浅谈一年级语文识字教学
一年级学生刚进入学校,对于语文的学习完全是一张白纸,基础知识很薄弱,但这个年纪的学习可塑性非常大,接受能力较好。
可是,在这期的实际教学中,我有一个困惑:在生字教学中,课堂气氛总是不太活跃,学生不能及时掌握生字的结构特点,识记生字,在看音节认读生字的时候有时候不能把音节正确的拼读,这对于我的生字教学有很大的阻扰。
此外,识字是一年级的教学重点。
最新教材对语文生字的编排的最突出的特点是数量少,全册要求400个生字,而要求写的字仅100个。
对于新生来说,写字和写字能力的培养就是第一学段语文教育的一个重点。
本册教材第一学段的写字要求,突出一个“好”字。
要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”,同时要求写字姿势“正确”。
为了使学生完成写字识字教学的目标,我们就必须对识字教学的资源进行充分的利用,逐步培养学生的独立识字能力,掌握一定的识字方法,让学生真正喜欢上识字、轻松地去识字、乐于识字、,从而让学生感受到识字的乐趣。
但是如何让学生在快乐中识字呢?
1、让孩子在快乐中识字,激发识字的兴趣。
兴趣是最好的老师。
教师要让学生有识字兴趣,首先应该尽力创设一种平等、民主、轻松、愉快的课堂氛围,在这种氛围中,教师应像朋友那样将识字内容、识字方法融入到孩子们感兴趣的话题中,孩子学习的兴趣浓,主动性高,往往能起到事半功倍的效果。
另外还要尽量减轻学生的心理负担,敢于畅所欲言,比如我在教学《比尾巴》一课时,在课前就让孩子在家里提前观察各种动物的尾巴,在课堂上让学生畅所欲言的说说自己的所看的动物的尾巴特点,然后再画出来,剪一剪,贴一贴,这样就能给学生留下深刻的印象。
然后拿出各种动物的卡片,让学生去识记,这样学生的兴趣浓厚,积极主动地去参与,在不知不觉中就记住了这些生字,识字效率大大提高。
2、创设识字情境,调动学习气氛,让孩子们乐于学习汉字。
小学一年级的儿童,机械记忆、形象思维处于优势,这个年龄段的孩子,学习知识大都从兴趣出发,从抽象的认识出发,因而在识字教学中,我运用直观形象,创设情境的教学手段,在课堂中插入表演、图画、卡片、多媒体等有效的形式创设识字情境,形象直观地促进识字教学工作,养成儿童自觉识字的习惯并形
成识字能力。
通过创设丰富多彩的识字情境,调动课堂气氛,把课堂还给学生,让孩子们主动地学习,快乐的学习汉字。
3、充分利用好教材的趣味性
(1)利用好插图,随机识字。
新教材是一套图文并茂,生动形象的教材,每一课都配有精美的插图,这些插图能够极大地吸引孩子的注意力。
因此教师应该充分利用好插图,让出学生先观察插图,然后去说,再随机出示孩子叙述当中出现的一些字词,引导识记。
如:第4课,11页,情境图中出现了“日、月、水、火、山、石、田、禾”几个词语,要求会写其中四个简单的汉字。
我先让孩子观察画面,发挥想象,说说情景,随机出示这几个要求认识的字,学生通过把它们与情境插图联系起来,很快就记住了。
(2)利用汉字特点,集中识字
帮助孩子了解一些汉字的结构特点,了解一些汉字的造字特点,将能极大地激发孩子识字的兴趣。
如《口耳目》是一课象形字,我先出示象形文字,让孩子猜猜这是什么字?然后出示相应的图片,使孩子恍然大悟,接着不失时机地出示相应的汉字,并告诉学生我们的祖先就是这样造出这个字的。
这样的字还有很多,想学吗?最后,在学完这课生字后,孩子们不但牢牢地记住了这些生字,还找到了一些文中没有的象形字,相互交流,大大丰富了本课的识字内容。
《日月明》是一课会意字,三字经式的构文方式不仅使孩子读起来琅琅上口,而且对孩子记忆字形,理解字义都非常方便,课后,我又搜集了一些会意字,让学生主动说说汉字的特点,说一说特点,给了孩子充分的表现机会,这不,又多认识了很多会意字。
(3)利用各种方法,巧妙识字
枯燥无味地教识字,学生容易厌烦,特别是一年级同学,好动好玩,注意力集中时间短,容易疲劳,从而影响教学效果。
而语文识字的掌握及能力的培养,只有在不断的练习中,才能得以巩固和熟练。
所以,在教学中,利用生字的组成特点,可以采用编故事巧记字形,如“告”字:一口咬掉牛尾巴;“休”一个人靠在树上休息;“问”字:门里有张嘴;“早”:太阳刚刚升起。
(4)在游戏中让学生快乐的识字
学生学过的字很快就会忘记,在教学过程中,巧妙利用游戏,创设丰富多彩的教学情景使学生乐学,喜欢学,有主动学习的意愿,能够主动识字、快乐识字。
如:玩玩字卡:学生小组协作学习,通过玩字卡认读生字。
摆──边摆边读,一人一张,不会的可请教小组同学;读──在小组长的组下,学生齐读自己的字卡,可找出难认字拿在手里或摆在一旁;考──学生互相考认字卡,自己不会的跟人学,别人不会的想法教;收──学生在小鸟声中快速收字卡,边收边读。
邮差送信:可选一位学生扮邮差,将生字卡片当成书信,随意发给多个孩子,然后读生字,手执所读字字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上,大家齐读生字。
采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法,学生兴趣高昂,记忆深刻,识字效果极佳。
(5)加减法识字
在教学识字中,我出一些花样翻新的练习来“考考”学生,激发求知欲,强化记忆。
例如“门+口=?”(问)、“早+草头=?”(草)、“草—草头=?”(早)。
“日+ 一=?”(目)
4、识字教学应注重培养自主识字的能力,教给学生识字方法
开放教法,作为主要阵地的课堂识字教学,教会学生如何识字是关系到学生能否自主识字的关键所在。
语言学家认为:没有一种教学法是适用于教学的每个阶段的,也没有一种一元化的识字教学途径和不同的教学切入口,彼此并无对立性,应当相互补足,自觉地综合运用,因地因时甚至因人具体选择。
因此,教学中,教师应以海纳百川的精神取各种识字教法所长,教给学生多种识字方法,培养他们独立识字的能力。
教师应使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法识字,逐步培养独立识字能力。
有了这种独立识字的能力,学生就不会再有畏惧心,主动学习汉字,并且乐于去识字。
在教学中,教师应多看资料,寻找多种的识字方法,比如演示式、描述式、重点式、比较式等等。
我们要博采众长,综合运用、灵活运用多种识字方法组织教学,根据识字内容教给学生识字方法,让学生在生动活泼的教学中,轻松愉快地多认字,从而让孩子们掌握喜欢的或适合自己的识字方法,学会独立识字,积极主动的去识字
5、利用旧知识,让孩子们随机识字
我们知道新知识的学习总是和旧知识有一定联系的,语文识字当然也一样,字与字之间总有着很多的联系,如果能够利用旧知识,举一反三,融会贯通,学生学习汉字的效率将会大大提高。
因此,我们要充分利用好新知识和旧知识之间的联系,随机地去识字,如学习了日,月再利用日、月的意义来教学“明”,学生就很容易理解。
因此,在有意识记和理解的基础上识记汉字,其识记的效果要远远大于无意识记和机械识记的效果。
虽然新教材小学一年级识字教学任务比较繁重,但是如果做教师的能够充分利用多媒体教学资源,激发学生对汉字的学习兴趣,教给学生科学的识字方法,并能够利用多种方式教学。
并让学生积极主动、轻松愉快的去识字,我想还是能够很好的完成这个阶段的识字教学任务的!。