西安地区大学生国防意识调查调查班级：08030702 班指导老师：商存慧大学生是国家发展的重要力量，增强大学生国防意识是增强综合国力的一个重要因素。

大学生的国防意识问题越来越受到大家的关注。

本调查通过自制问卷和统计分析相结合，调查西安本地大学生国防意识的现状，进而分析大学生国防意识的特点;提出相应的对策。

以此，全面提高大学生的国防意识，激发爱国热情，增强国防观念，促进普通高校国防教育健康发展。

关键词：大学生国防意识；国防教育1 问题的提出 (4)2 调查与分析 (4)2.1 问卷 (4)2.1.1 问卷设计 (4)2.1.2 问卷构成 (4)2.2 对象 (4)2.3 抽样 (4)2.3.1 抽样方法 (4)2.3.2 样本结构 (5)2.4 问卷回收情况 (5)2.5 统计分析 (5)2.5.1 大学生国防意识现状 (5)2.5.1.1 国防知识调查 (5)2.5.1.2 国防关注 (5)2.5.1.3 国防课程认知 (5)2.5.1.4 国防安全敏锐性 (6)2.5.1.5 国防责任意识 (6)2.5.2 大学生国防观念特点 (6)2.5.2.1 大学生国防观念状况呈现出积极与消极全面与偏离的复杂特点 62.5.2.2 不同性别的大学生在国防意识存在显著差异 (6)2.5.2.3 不同专业的大学生在国防意识存在显著差异 (6)2.5.2.4 不同年级的大学生在国防意识存在显著差异，高年级同学与低年级同学差异较大 (6)3 讨论 (7)3.1 加强大学生国防意思的对策 (7)3.2 关注文科的国防意识 (7)4 本调查的不足 (7)参考文献 (7)1问题的提出国防是指国家为防备和抵抗侵略、制止颠覆、保卫祖国主权、领土完整和安全，而进行的军事活动以及与军事有关的政治、经济、外交、科技、教育等方面的活动。

国防体现了国家的根本利益，在国家和社会发展中占据着举足轻重的地位。

国防意识就是国防这一社会存在在人们头脑中的反映，是一种与国防需要相适应，以维护国家主权领土完整以及国家和民族利益为标志的群体思想意识。

国防意识决定着现代化建设的未来。

强烈的国防意识，不仅是保障国家安全的需要，也是加速社会发展、促进经济振兴、加强民族团结的凝聚力和向心力，它与国家、民族的自强自立息息相关。

大学生是国家发展的重要力量，增强大学生国防意识是增强综合国力的一个重要因素。

高等学校所担负的任务，是培养国家和政府各部门以及企事业单位的决策者、组织者、领导者和各类高级技术人才。

所以，今天大学生素质的高低，将决定着这些萃萃学子接斑后能否制定出国家的最佳战略目标，以及能否用自己的强烈的爱国主义思想和国防观念去教育、影响全体国民，它将关系到整个国家和民族的前途和命运。

因此，加强当代大学全的国防意识不仅是目前增强综合国力的一个重要因素，更是关系到今后几代人素质高低，影响到今后几十年我国综合国力强弱的重大问题。

国内大学生国防意识的研究表明，目前我国大学生的国防意识状况不容乐观，我们将在后面的综述中具体说明。

加强大学生的国防教育，首先必须对大学生国防意识的现状有清楚的了解。

2009年四月，我们对西安市7所包括重点本科高校，普通本科高校，高等专科学校三种类型的全日制在校大学生进行了国防意识的问卷调查。

为了使调查更加全面。

我们在发放问卷之余还采访了部分大学生，西安杨虎城国防教育基地工作人员和西北工业大学人武部老师。

2调查与分析2.1问卷2.1.1问卷设计编制问卷时，主要通过访谈和文献检索。

访谈主要涉及大学生国防意识的重要性、国防意识应该包括哪些方面的约容、目前大学生国防意识的状况、如何增强大学生的国防意识等等。

同时，查阅与国防相关的文献资料。

在此基础上编制了大学生国防意识调查问卷。

通过试测，我们对自编问卷中的项目进行了分析、合并、筛选及删除，完成问卷的修订工作。

2.1.2问卷构成通过结构化访谈和文献查阅，共收集了56个关于大学生国防意识方面的问题，其中选取了15个作为问卷题目，分布在国防知识、国防课程认识、国防安全敏锐性、国防责任意识、国防关注五个方面。

问卷见附表一。

2.2对象西安电子科技大学、西北政法大学、陕西师范大学、西安外国语大学、西北大学、西安石油大学、三资职业学院在校大学生2.3抽样2.3.1抽样方法按照分层随机取样的原则，同时兼顾不同性别、年级和专业的样本比例。

2.3.2样本结构见表一2.4问卷回收情况共发放问卷700份，收回问卷666份，问卷回收率为95%，剔除废卷17份，有效问卷649份，问卷有效率为97%。

在收回的有效问卷中，男生348人，女生301人;大一146人，大二185人，大三144人，大四129人;文科355人，理科294人。

2.5统计分析2.5.1大学生国防意识现状2.5.1.1国防知识调查调查发现在国防法规知识方面，高校学生对我国《中华人民共和国兵役法》的认知率比较低。

在回答我国兵役制度的题目时，回收问卷中仅有14人选择正确，正确率只有2.1%。

这说明高校对国防战略和国防法规的宣传力度还需加强。

了解必要的国防历史对于大学生警惕国防危机，加强专业学习的同时提高国防学习热情和动力有很大的帮助。

在问到中国在南海与那些国家存在领土、领海纠纷时，65%的学生选择了越南，49%选择了菲律宾，37%选择了马来西亚，27%选择了印度。

这说明大学生国防历史知识存在着远视现象即对远的国防历史记忆与认知较清晰对现代国防的历史认知较少另一方面反映出在军事理论教材中缺乏对我国现代国防危机与冲突事件的介绍，这不利于培养学生危机意识。

2.5.1.2国防关注调查发现89%的高校学生认为经济实力不足是阻碍我军现代化建设的因素。

76%认为是科学技术不够先进，74%认为是人才储备不足，值得注意的是只有34%选择了外国势力的影响。

这说明在当经中国，经济还是一切工作的重心调查也发现高校学生对时事的关注度性别差异明显。

2.5.1.3国防课程认知军事课程是以国防教育为主线使大学生掌握基本军事理论与军事技能达到增强国防观念和国家安全意识强化爱国主义集体主义观念加强组织纪律性促进大学生综合素质的提高为中国人民解放军训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础的目的的一门课程调查显示74.64%的大学生认为开展军训很有必要认为可有可无的占18.23% 认为完全没有必要的占6.55%有84.05%的大学生认为开展军事理论教育很有必要对军训和国防教育中印象最深的活动依次是队列训练54% 射击39.1% 军歌32.3% 国防理论课17% 这些数据表示军事课作为一项特色鲜明的课程受到大多数大学生们的肯定而且学生们对于活动性强实操性大的课程表现出更多的欢迎从调查中还反映出军训对大学生的综合思想提高具有很大的促进作用2.5.1.4国防安全敏锐性敏锐性作为一种认知能力要求人们要在纷繁复杂的矛盾中能透过现象发现本质找出主要矛盾抓住关键问题在大学生国防意识中所反映的对国家利益的关注是构成爱国主义精神的基本组成部分。

近期我国在东海南海领土领海争端不断，中国是否建造航空母舰已经成为社会的热点话题。

通过调查，我们发现97%高校学生选择相当有必要这一选项，选择没必要4%，无所谓仅占0.4%。

说明绝大部分大学生对这一敏感话题具有较深的感知和深刻的印象。

2.5.1.5国防责任意识国家兴亡,匹夫有责.家国天下,没有大国何来小家,保家卫国是我们的责任.中国人民自古就有联合抗争,保卫家园的优秀传统,无数人民浴血奋战.现代战争告诉我们战争就是人民的战争,战争的胜利关键是依靠人民的力量. 在回答如果国家需要是否会参军一题时有77.78%的学生选择了一定会去参军的坚决意愿有18.52%的学生表示会与家人商量而再做决定明确表示不去参军的占3.7% 这表明当代大学生多数拥有教高的爱国热情和报效祖国的激情同时也反映出全民国防观念对大学生的国防意识与行为选择有着较深的影响我们应在加强高校教育的同时认真做好全民国防教育工作2.5.2大学生国防观念特点2.5.2.1大学生国防观念状况呈现出积极与消极全面与偏离的复杂特点积极与全面是主流消极与偏离是支流积极与全面的具体表现是大学生拥护党的领导和基本路线方针政策关心国内外大事了解国防知识乐于接受国防教育勇于担负防义务对国防相关国事保持高度的的政治敏锐性对国防问题有较为稳定和正确的认识普遍拥有高度的爱国主义信念对国防表现出一定的责任感和使命感消极与偏离的具体表现是大学生不能正确分析和认识我国在经济全球化时期加强国防建设的意义加之受社会上一些消极观念的影响在国防知识国防态度国防敏锐性及国防责任感这几个内容组成的国防意识范围中表现在某一项或甘几项领域内存在认识上的局限性对社会主义国防建设事业的艰巨性长期性和复杂性的缺乏正确的认识表现出国防责任意识淡薄缺乏艰苦奋斗精神。

2.5.2.2不同性别的大学生在国防意识存在显著差异数据表明，男生和女生在总体的国防意识上存在非常显著的差异。

男生比女生具备更丰富的国防知识同时对国防更加关注。

原因是，在我国的传统教育中，男生通常接受的观念是坚强、勇敢、刚毅，他们在潜移默化中关注并接受了一些战争、军事、武器等方面的知识，因而在国防方面表现出浓厚的兴趣和爱好，而女生与之相反，她们可能对国防的了解和关注较少，对我国的国防实力和国标形势的认识比男生少，因而表现出较男生更强的安全感和统一感。

这一结果主要与男女生的心理、兴趣爱好等差别有关系。

2.5.2.3不同专业的大学生在国防意识存在显著差异文科和理科学生在除“国防行为倾向”、“国防知识”、“国防教育评价”以外的其他七个因素及总分上存在显著差异(P<.001)。

文科建在“安全感”这一因素上的得分显著高于理科生，也即文科生比理科生有更多的毅全感。

其他六个因素上，理科生的得分均高于文科生。

这一结果可能与文理科学生的个性特点以及知识结构的差异有关。

2.5.2.4不同年级的大学生在国防意识存在显著差异，高年级同学与低年级同学差异较大不同年级的大学生在国防意识的多个方面都存在显著差异。

多重比较表明，一年级与其他年级、二年级与其他年级之间在大多数因素上存在显著差异，而三年级与四年级之间在各个因素上差异不显著。

而且从低年级到高年级，各个因素上的龚分呈递减的趋势。

在第八个因素“统一信心”上，没有发现各年级大学生的差异。

3讨论3.1加强大学生国防意思的对策3.2关注文科的国防意识4本调查的不足参考文献【1】隆意：大学生国防意识研究苏州大学2004【2】卞卡：当代大学生国防观念调查与对策大学时代下半月2006.6。