18《莫高窟》第二课时教案
教学目标：
1.有感情地朗读课文，并背诵第二至四自然段。

2.赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。

3.凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外材料，引领学生走进敦煌莫高窟
2.
1
2
请用课文中的句子回答。

生：莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶。

莫高窟有彩塑，有壁画，还有藏经洞。

师：根据学生回答板书彩塑、壁画、藏经洞。

（出示课件）你总结得真好。

师：今天，就让我们跟随作者的脚步去莫高窟参观一下，先来欣赏精妙绝伦的
彩塑。

二、精读课文，感受魅力。

（一）第二自然段：
1、师：请同学们打开课本，读读课文第二自然段，思考这一自然段主要是围绕
哪句话来写的？用“—”画出来。

2
3
（1
生：慈眉善目的菩萨。

（课件出示文字）
（2）师：瞧，这尊彩塑身披盔甲，两手叉腰，脚踩小丑，瞪大了眼睛怒视前方，浑
身散发出不可忽视的王者风范，这就是？
生：威风凛凛的天王。

（课件出示文字）
（3）师：再看，这尊彩塑满身的肌肉，粗壮的四肢，充满了力量，这就是谁？
生：强壮勇猛的力士。

（课件出示文字）
4、同学们，菩萨有菩萨的特点，天王有天王的气魄，力士有力士的个性，你
们能读出他们不同的神态特点吗？一起将这句话读一读（齐读）。

5、师：如果说，菩萨、天王、力士等镜头是一闪而过的话，那么卧佛的镜头就是特写了，请同学们一起把描写“卧佛”的句子读一读。

（幻灯片出示卧佛图片）
特写了什么呢？
（长
6、，
7
8、师：看到这些个性鲜明，神态各异的彩塑，使人不得不赞叹我国古代艺术匠师们的精湛艺术和创造精神！我想在座的每一位同学心中都会涌起一股自豪感，让
我们带着自豪感来读读这一节。

（齐读）
师：读得真棒，老师仿佛看到了这一尊尊惟妙惟肖的彩塑了，请同学们合上书本，看着这些彩塑，试着向游人们介绍一下它们。

（幻灯片出示让学生隐读）
9、莫高窟的彩塑真是惟妙惟肖、精妙绝伦呀！通过学习这一自然段，我们发现作者是先用一句话概括彩塑的特点，接着用一闪而过的快写镜头描写了个性鲜明、神态各异的彩塑，然后用特写镜头描绘了一尊卧佛，最后写游客观看彩塑后的赞叹。

这种从一般到特殊的写作方法我们把它称为点面结合的写作方法。

（二）第三自然段：
师：其实，莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。

描写壁画的
师问：从这句话中，你读懂了壁画有什么特点呢？
生：宏伟瑰丽（同时板书）
师：从哪里体现出它的宏伟瑰丽呢？
生：四万五千多平方米
师指导：壁画是如此的宏伟瑰丽，请你找找哪些镜头是一闪而过的？
生：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反应民间生活的，还有描摹自然风光的。

（大屏幕呈现第三自然段的描写壁画的内容）
师：由这些一闪而过的镜头，你读懂了什么？
生：壁画丰富多彩，宏伟瑰丽。

师：让我们一起来欣赏这丰富多彩的壁画。

师：真是丰富多彩啊！你能读出壁画的丰富多彩吗？（齐读）
师：同学们把飞天读得真美啊！那么是不是只有这些飞天呢？从哪看出来？
生：很多，从“成百上千”和“……”体现出来。

师：观察得真仔细！壁画上的飞天各有各的姿态，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的，；有的，；”把你心中的飞天写出来（播放幻灯片飞天图）同学们可以边欣赏飞天图边想象。

（如：有的面对铜镜，梳妆打扮；有的相互追逐，打闹嬉戏；有的置身花丛，追打蝴蝶；有的手捧莲蕾，直冲云霄；有的俯冲下来，势若流星；有的穿过楼阁，宛如游龙；有的倾坐石上，面带微笑；有的手拿蒲扇，笑语轻谈；有的手托腮帮，
侧耳倾听……）
师：同学们的想象真丰富，语言也很优美。

听完你们的描述，老师仿佛看到了那些活灵活现的飞天壁画。

（引读：“看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉
了我们什么？
生：（曾）表明只是原来有，现在已经没有了，大量珍贵文物已被帝国主义分子掠走。

仅存的部分经卷，现在陈列于北京故宫等处。

师：正由于外国列强的掠夺，大量珍贵文物让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。

1987年，莫高窟被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。

所以课文结尾说——莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

师：尽管大量的珍贵文物被帝国主义分子掠夺，但这些文物无一不是我国古代劳动人民智慧的结晶，我们应该仍旧为此感到骄傲与自豪。

让我们带着自豪的感情
齐读课文最后一个自然段。

1.
4.
2。