2．观看影片1（35秒～6分钟50秒），请大家仔细回想，动画片中的哪些镜头或者细节，让你觉得有意思？
3．截取画面，按顺序排列。读书飓风仙女（跳舞）
4．剩下一幅取什么标题？写在纸上。
二、梳理内容，说故事情节
借助这几幅图片和标题，用自己的话简单地说一说动画片的故事情节。
（评价：用词精准，有创意的表达。）
2.学情分析
本组单元以“我爱阅读”为专题编排的，通过前面的学习让学生明白阅读的重要意义，使阅读成为成长的需要。但是以五年级学生的学习经历和生活经验，还不能理解阅读对生命本身的意义，更不可能把阅读作为生活中重要的部分。为了凸显阅读的关键作用，执教者借助《神奇飞书》这部动画片，尝试运用“思维导图”工具设计了一堂CK·创课。
教学设计模板
教学基本信息
题目
《神奇飞书》
学科
小学语文
年级
五年级
教材内容
人教版五年级上册第一单元习作
个人信息
设计者
姓名
单位
姚正燕
嘉善县惠民小学
1.教材分析
小学人教版实验教材中，阅读材料复杂而广泛。学生储存的信息量随着年级的升高而增多，难度也逐渐加深。但在教学中，还是有很多教师往往纠结于教学内容，忽视了对文本谋篇布局、文章主线脉络、立意剪裁等的建构。本组单元以“我爱阅读”为专题编排的，通过前面的学习让学生明白阅读的重要意义，使阅读成为成长的需要。利用图文并茂的“思维导图”，致力于关注学生真实地获得学习经验的过程，在表现形式上吸引了孩子的注意力，建构起系统完整的提升学生语文能力体系，有效提高学习效率。将传统的以教师为主体讲解和分析文本的课堂现状，转变为师生共同分享、研究和讨论的课堂模式。促使学生逐步完成从自学到合作探究的华丽转身。教师依循着学生的思维方式，共同沉浸在文本中，领略文本的写作奥秘和情感深度，和作者、编者一起喜怒哀乐。
师：巡视指导。
生：小组交流合作。
师：经历灾难或困难的时候，心情会是怎样的？
生：难过。
生：不开心。
生：……
师：发挥想象，书是人类的朋友，他们会做些什么？
生：钓鱼。
生：聊天。
生：游戏。
生……
师：书，只不过是激发了人无论面对如何的困境都要坚强地完成生命意义的信念。
三、头脑风暴，编创意结局
1．观看影片2（6分51~7分10秒）故事并没有结束，人与书之间会发生什么有趣的事情？
2．围绕这个话题，根据前面的线索，我们大胆的想象。四人小组交流。（人与书之间会发生什么事呢？）
3．当一回小编导，写一个小场景，看谁的场景最具创意。
四、还原结局，赏创意构思
1．观看影片3（7分10秒~12分48秒），这些场景出乎你的意料了吗？从编导构思角度，对故事情节进行了评价。
2．出示题目：神奇飞书。
五、阅读推荐，选创意菜单
创意菜单：
（1）写一写（）+（）:改编《最大的“书”》，尝试给文字配上图片，变成一本有趣的绘本。
（2）读一读（）-（）:绘本《莫里斯·莱斯莫先生的神奇飞书》。
（2）说一说（）÷（）:给“神奇飞书”编一个续集。
（3）听一听（）×（）:分享《神奇飞书》，倾听朋友的观后感。
3.教学目标(含重、难点)
1．善于观察，能够把书面表达和口头表达结合起来，准确地表达自己的所见所想。
2．利用“思维导图”工具，汇集小组的创意，用文字创编动画片的重要场景。
3．借助《神奇飞书》促使学生用语言体现的是健康的审美情趣和良好品质。
4.教学过程
一、观看影片，创意小标题
1．分享《最大的“书”》。
5.板书设计
神
依赖共存
奇
飞
书穿衣喂食修补
6．教学活动设计（含师生对话设计）
当一回小编导，写一个小场景，看谁的场景最具创意。
要求：根据前面提供的线索，充分发挥想象，给故事设计一个有创意的场景。
时间：8分钟。
组内交流：写完后自己先读一读，再小组交流，最后推荐小组内最佳的习作。ห้องสมุดไป่ตู้
全班分享：用短句子把主要情节写在黑板上。