小学语文课堂教学情境创设浅谈摘要：新课程改革下的语文教学，不能再是干巴巴的教师教，学生学，必须要积极创设有效的课堂教学情景，让学生参与其中。

而教学情境的创设则需要发挥教师的主导作用与学生的主体作用，让教师与学生共同创设适合学生学习、发展的教学情境，从而不断推动小学语文课堂教学的有效性。

关键词：小学语文；课堂教学；情境创设；多媒体；辅助教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-359-01
将情感和环境紧密的结合起来就是情境教学。

情境教学在小学语文教学中扮演着重要的角色。

合理的教学情境对于激发学生的学习热情，提高学习效率有着重要的意义。

因此，在进行语文教学环境中，教师要以小学生的性格特点和在学习过程中遇到的问题为基础，创立出合适的教学情境，使学生在轻松地氛围中健康快乐的学习。

一、培养学生的审美情趣，激发学生的创作意识
智慧和情感在不断地碰撞过程中产生新的想法，这就是创新。

创新精神在小学语文教学中扮演着重要的角色。

那么，如何在小学语文教学中培养创新精神呢？我们知道，语
文教学实际上是一种发现美、创造美的过程，教学的最终目的也是希望小学生能通过对语文科目的学习提高自己的审美意识。

因此，要求教师在实际教学环节中，不仅要根据教学内容创立合适的教学情境，同时还要注重培养学生的美感，积极引导他们进行联想、创作，使学生最终通过美的学习，激发出无限的创新能力。

比如，在学习《桂林山水甲天下》一文时，教师可以进行优美的朗读，为学生营造出一种如临其境的感觉，使其感受的祖国大好河山的壮阔，进一步提高学生良好审美的意识，最终促进学生产生创造的想法。

二、充分利用多媒体技术创造教学情境
好奇心强、注意力不集中是小学生在进行语文学习中的主要现象。

考虑到小学生的这种特点，在实际教学过程中，我们利用多媒体教学手段进行辅助教学。

实践证明，这可以起到事半功倍的效果。

多媒体技术，可以通过丰富的影视资料为学生营造出一个高效的教学情境，不仅能充分调动学生的多种感官，还能使得学生的注意力有效地集中起来。

传统的语文教学，只能通过老师的描述将学生带入到既定的教学情境中去，授课模式被动死板，而采用多媒体授课技术，改变了传统课堂中单一的教学模式，能将学生带入到丰富的情境当中去，有助于培养学生的发散思维和创造能力。

我们应该认识到语文知识的学习是一个逐渐积累的过程，除了教师正确的引导作用，还与学生自己的努力密不可分。

因此，在
实际教学环节中，对老师和学生都提出了具体的要求。

对于教师来说，在进行多媒体辅助教学前，要深刻解读教学内容，可以利用视频或者音频资料为学生创立出一个有效地教学情境；而对于学生来说，课下要及时进行预习工作，而在课上，要积极跟着老师的思路走，努力融入到教师营造的教学情境当中去。

实践证明，采用多媒体授课技术，对培养学生直观的形象思维有着重要的作用，它搭建起了一座学生和课堂的桥梁，使得学生能在放松娱乐的环境中完成知识的学习。

三、利用语言或者音乐进行辅助教学，充分调动学生的积极性
1、在教学情境中充分发挥语言的作用
语言在语文教学中扮演着重要的角色，授课环节离不开教师与学生语言之间的沟通。

因此，在进行实际的教学环节时，通过语言描述建立适当的教学情境对于培养学生的发散思维和创造能力具有重要的意义。

在课堂中，教师的语言描述要尽量生动形象、诙谐幽默并能起到对学生的积极引导作用，只有这样将学生带入到既定的教学情景中去。

比如，在学习朱自清的《背影》一文时，在描述父亲为了买橘子在月台上爬上爬下的情景时，教师要进行深情的朗读，尽量为学生营造出买橘难的情境，使他们感受到父亲浓浓的爱意，充分调动学生的想象能力。

2、在教学情境中充分发挥音乐的作用
音乐同文学一样能将生活中的情感以具体的形式体现出来，是对生活感受的间接反映。

因此，在进行语文教学时通过音乐建立合适的情境，也是一种有效地教学手段。

需要注意的是，选用的音乐要么与教学内容有着直接的关系，要么可以体现出课文内容想要表达的实际情感。

比如说，在学习《小小的船》一文时，我们可以充分利用课后内容提供的音频资料，使学生遨游在美妙的夜空景色中，不断进行思维的碰撞。

又比如在学习《快乐的节日》一文时，我们可以播放根据本节课文内容改编的歌曲，一方面可以使学生更好的掌握对文章内容的理解；同时，在为学生创设浓厚艺术氛围的同时，也调动了他们的积极性，最终提高了课堂效率。

3、在教学情境中充分发挥教具的作用
语文的教学内容一般比较抽象，因此对于低年级的学生来说在学习时有一定的难度。

所以，可以通过直观的道具来辅助教学，通过良好的教学氛围深深吸引学生的注意力。

比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一文时，考虑到他们具有较强的好奇心，因此，教师在实际的教学中可以将小蝌蚪带到课堂中去，丰富学生的认识，然后在积极进行引导，将其带入到既定的教学情境中去，充分调动学生的积极性。

参考文献：
[1] 岳燕鹏.语文课堂教学中的情境创设[J]；山西教
育（教学）；2011年07期
[2] 王丽萍.浅谈小学语文课堂教学中的情境创设[J]；成才之路；2009年22期。