• （二）美工区
• 绘画、泥工、纸工、立体塑造、拓印
• （三）表演区
• 1、音乐歌舞表演（音乐、表演用的头饰、服装、话筒、道具、背景等） • 2、故事表演（挂图、头饰、胸饰、木偶、服装；故事背景、道具等） • 3、装扮活动（头饰、首饰、镜子、纱巾、服装等等）
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• （四）建构区
• 除了提供的主要材料外，辅助材料的填充可以增 加建构区孩子参与活动的兴趣。例如：人物模型、 动物模型、各种交通工具和交通标志模型、花草 树木、家庭用品以及其他可拼插组合物体的玩具
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（二）如何获得适宜的材料 • 1、购买 • 2、教师和幼儿共同搜集（美工区的材料） • 3、请家长帮忙搜集 • 4、教师和幼儿共同制作 •
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（三)材料的分类和整理 • 1、根据材料的用途、性质等进行分类，并
用较固定的容器盛放 • 2、利用标记符号，帮助幼儿进行活动后的
材料整理
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三、有层次地投放材料
区域环境创设
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第一章 合理的空间布局
将区域空间进行合理的布局是组织 开展区域活动的第一步。营造一个什么 样的空间环境视角是最先考虑的问题， 它决定着区域活动质量的高低乃至活动
的成败。
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一、已幼儿为本的区域空间
• 1、站在幼儿的立场进行规划和设计 • 幼儿区域空间应是符合幼儿当前年龄特点的，是满足幼儿内在需要、
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（三）安全卫生
• 无论是相对固定的区域，还是经常有所变化调整 的区域，保证幼儿在其间的活动安全都是最基本 的要求。
• 阅读区、益智区、美工区的光线要充足明亮；表 演区、建构区的音量要大小适中；橱柜的高度、 透明度，要以孩子的活动情况保持在教师的视线 之为宜；叠高的材料要稳固，悬挂的材料要轻盈； 封闭的空间要保持空气畅通；沙水区要靠近水源， 便于加水，洗手和收整等。在装饰材料日趋丰富 的今天，选择对幼儿无害的环保材料投放到各个 区域，应引起教师特别的重视。
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• 2、餐厅 • 提供餐厅工作人员的服饰，提供食品操作台，如：厨房灶
具、锅碗瓢盆‘或者烧烤架；提供客人用餐的桌椅、点菜 的菜单、餐具等；提供各种模拟的食品；还可以在“餐厅” 入口处设立“提款机”，让幼儿用代币进行游戏。 • 3、超市 • 提供超市收银员、管理员的标志牌；游戏用的代币和“提 款机”；若干货架，货架上的各种分类物品（可以用搜集 来的包装袋代替，货物上最好标上价格）；购物篮；商品 促销海报；购物单；称；收银台等 • 4、医院 • 分诊台、就诊室、输液室、药房等场所，提供医生、护士 服、叫号牌、听诊器、体温计、处方纸、各种药盒、药橱、 输液器、纱布、药棉、胶布、桌子、小床等材料 • 5、银行 • 教师应提供银行员工的“工作牌”、各种代币、工作台、 验钞机、提款机等材料
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三、因地制宜，合理布局
由于办园条件存在差异，不同条件的幼儿园 在进行区域空间的规划和创建时，还应根据各自 的实际情况综合考虑，统筹安排，合理取舍。 如果班级室内空间比较宽敞，可以在集体活动区之 外，单独进行区域规划。有独立寝室的可以用寝 室和活动室进行“动”区和“静”区的分割。门 厅、楼梯、走廊等公共区域的运用可以安排不同 班级错时活动或者有意安排不同班级的幼儿同时 在区内活动。
• （五）角色游戏区
• 1、娃娃家 • 材料要丰富，首先要有娃娃和孩子喜欢的各种玩
具；然后是小号的家具和家用电器，娃娃的食物、 衣服、图书等让幼儿喂娃娃吃饭、给娃娃穿衣服、 扮爸爸妈妈陪娃娃读书等想妈 妈”的需要。随着年龄的增长，娃娃家材料也可 以不断的丰富。
• 1、为不同年龄段的幼儿投放材料的层次 • 拼图材料：小班的拼图5-12块，中班可以增加到12-24块，大班可以
增加到24-36块，拼图的底色也可以有简单到复杂 • 建构区的积木：小班以多彩、形状简单的软积木为主，数量几十块；
中大班则适宜投放木质、形状更复杂的积木，数量也会增加到上百块 甚至几百块，除了积木还真可需要增加插塑玩具、易拉罐、纸板、纸 盒等辅助材料的投放 • 科学区的记录纸：小班可以由老师设计好表格，画好实验材料，幼儿 只做简单标记（印章）；到了中大班，教师可只提供白纸或空白表格， 让幼儿学习用自己的方式进行记录。 • 2、为相同年龄段不同发展水平的幼儿投放材料的层次 • 3、相同的材料幼儿操作熟练后，难度层次的提高
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二、科学合理的空间分割
• 空间布局的质量不仅会影响区域活动的有效性，也直接影 响着幼儿参与活动的积极性、主动性、专注性和持久性。
• 1、区域的数量与大小要适宜 • 通常情况下，一个班级的活动室不仅要用来开展区域活动，
同时还用来进行集体教育活动和生活活动。因此，班内设 置多少个活动区，区域的面积哪个大一些哪个小一些，区 域活动面积与集体教学活动场地如何协调并存，是教师首 先要考虑的实际问题。每个区域面积的大小应根据区域所 承载的活动目标的重要程度、一次进区人数的多少、幼儿 在区内的活动频率、活动幅度等指标来具体确定。 • 2、“动区”与“静区”要避免相互影响 • 区域的“动区”和“静区”要有意分开，避免其间的相互 干扰。相对安静的阅读区、益智区、美工区宜相邻而设， 并与相对热闹的角色区、建构区、表演区隔开一定的距离。
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• 5、地面、墙面、立体空间之间要产生呼应
• 6、分区、隔断、装饰与房屋建筑风格、特 点统一
• 例如：面积较大的活动室用绳线或丝纱在 横梁上悬垂或以立柱为中心设立区域，不 因可以消除了原有空间带来的不适感，还 会形成富有层次和变化的多维空间，收到 意想不到的效果。
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（二）动态变化
• 区域位置相对稳定，但是幼儿的兴趣和需 要总是在不断变化，当他们对一个相对固 定的区域失去兴趣时，我们老师要考虑的 就是及时调整区域中的活动材料或是变换 增设新的区域来迎合孩子们的兴趣。所以 教师要有发展变化的眼光，紧密结合当前 需要作出相应的调整。
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（七）阅读区
• 1、图书阅览 • 图书要制作精良，去除功利化。 • 图书的种类要齐全 • 注意为不同年龄阶段的幼儿选择适合阅读
的图书 • 2、自制图书 • 3、图书修补
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（八）益智区
• 益智区的材料包括拼图、嵌板、用于拼摆的几何 图形、用于接龙的图片、七巧板、迷宫图、棋子、 扑克等，还有很多智力玩具如魔方、魔尺等也可 以投放到益智区
• 七巧板、迷宫图、棋子、扑克等材料，教师要在 中、大班投入，同时要与幼儿一起探讨玩法和规 则，不断将幼儿的活动引向深入。
• 班级如果没有特设的数学区，与数学相关的操作 材料也可以投放在益智区。
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（九）自然角
• 班级自然角不仅仅可以美化环境，使活动室生机 勃勃、趣味盎然，而且可以为幼儿提供在室内亲 近自然、观察自然、种植植物、饲养动物的机会。
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• 3、色彩的施色部位及其比例分配至关重要 • 一般情况下，主色调应占较大比例，并贯穿整
个区域空间，与主色调搭配的次色调应占较小 比例。此外不同色调会给人带来不同的感觉和 心理感受，因此要根据班级活动空间灵活调整。 • 4、材料的质地、造型和空间结构方式在统一中 又富有变化 • 不同材料的运用，最后达到的和谐统一。例如： 托班主题区域“袋袋妙妙屋”通过不同质地的 袋子，用相同的悬挂方式呈现出来，让孩子感 知袋子与大、小球的关系及触觉的不同，最后 却达到了整体环境的统一。
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二、投放适宜的材料
• （一）什么是适宜的材料
• 所谓适宜材料，是指材料要与幼儿年龄特点、思 维特点、兴趣爱好、发展水平相适宜，能引发幼 儿高效的活动、积极的发展。例如小班幼儿应提 供大小适宜、色彩鲜艳、形象生动逼真，有一定 的趣味性，手感要柔软舒适。成品和半成品可以 多一些，同种材料的数量也可以多一些。中、大 班幼儿应提供一些具挑战性，有一定的规则意识 的材料；同时，自然材料可以多放一些，更加富 有变化和创造性。材料的种类增多，但同种材料 的数量可以减少。
• 1、观察活动 • 观察记录天气、植物的生长情况；动物的生活习
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四、区域空间规划的要点
• （一）整体上的和谐有序
• 1、色彩的选择要符合幼儿年龄特点 • 比较适合于幼儿园区域空间的主色调有蓝色、绿色、黄色
和粉色等。蓝色能调节身体内的环境平衡，消除紧张情绪， 使人在不知不觉中感到优雅和宁静；绿色是和平色，有益 消化，能促进身体平衡，对消除疲劳和消极情绪有一定的 作用；黄色能刺激神经系统和消化系统，给人轻松、透明、 充满希望的印象，让人感到温暖；粉色，明朗而亮丽，是 温柔的最佳诠释。 • 2、色彩的搭配和运用要符合色彩的美学原则 • 没有不美的颜色，只有不美的搭配。必须对色彩有基本的 了解，才能让我们对区域空间的色彩搭配形成协调的效果。
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第二章 区域材料的选择与投放
• 一、活动区材料分析
• （一）材料的类别 • （从功能分）：主体材料、辅助材料、工具； • （从性质分）：成品材料、半成品材料、自然材料； • （从结构分）：高结构材料（有固定的结构和相对固定的
玩法的一类材料，如：各种棋类，拼图，数学区的一一对 应的操作卡等）；低结构材料 • （二）材料价值的分析 • 1、要有分析材料价值的意识 • 2、要有分析材料价值的能力 • 3、要认识材料价值分析的过程
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（六）科学区
• 1、水和沙的探究 • （1）玩水材料：大水盆和各种玩水材料，如：吸管、牙刷、肥皂、洗衣粉、洗洁精、
制好的泡泡液，用来玩吹泡泡的游戏；水枪、水壶、水管等，用来玩射水游戏；海绵、 抹布、量杯等，用来玩运水游戏；自制的、扎上高低不同的小孔的水瓶，倒入水后做 小喷泉；溶解游戏的糖、盐、果汁等；各种沉浮的材料。 • （2）玩沙材料：粗细不同的沙子，黄沙、白沙等；各种玩沙的工具：筛网、漏斗、杯 子、铲子、勺子等 • 2、空气和风的探究 • （1）认识空气的材料：大小不一的塑料袋，可以搜集空气；透明玻璃杯、蜡烛，可以 做空气燃烧的试验；大小气球，羊角球、打气筒等可以用来感知空气的存在。 • （2）认识风的材料：风车、扇子、风筝、碎纸片等 • 3、声音的探究 • 鼓和小米，感知振动产生声音；自做音筒；各种打击乐器等 • 4、电和磁的探究（吸管、碎纸片、小灯泡、磁铁、瓶子、大头针等等） • 5、运动和力的探究（搭建不同的斜坡、废旧光盘做成的陀螺、各种弹性玩具、不同材 料制成的纸桥等） • 6、光和影的探究（哈哈镜、能反光的物品、手电筒等） •