二、自学自测（看一看、做一做）
1.自主学习
师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好！（师目光巡视每一个学生）
2.检测反馈
师：同学们学会了吗？下面老师就来考一考大家，你们有信心接受挑战吗？（出示题目）
（1）教材91页自主练习第6题。
2.（2）教材91页自主练习第5题的下面2道题。
（2）师追问：带中括号的混合运算应注意什么？
3.评价小结：教师引导学生解决问题时要具体问题具体分析，特别要注意余数的运用。同时，让做错的同学说说错因，及时评价引领，渗透习惯规范等教育。
五、归纳小结（理一理）
1.师指着板书的调商过程提问：
①混合运算的运算顺序是怎样的
教师适时引导：“如果列综合算式，要想先算出巧克力的单价，需用中括号。”接着在学生出现错误的综合算式中，加上中括号，边写边告诉学生写法。三、Fra bibliotek助纠错（改一改）
1.公布答案。
2.同位互改。
同桌学生对照答案，相互批改，逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对获得满分。
3.表扬评价。
教师统计调查，统计并公布满分人数，用掌声或教师用一两句话鼓励性的话，不点名地表扬全体满分的同学。
4.互助纠错。
组内开展“兵教兵”活动，“学优生”帮助“学困生”讲解纠错，寻找错因。教师深入学生中间，找出典型错题，或让错题的同学把错题交上来，准备纠错。
3．自学指导
师：要达到本节课的学习目标，需要同学们的共同努力，下面请自学指导。
【自学指导：认真看课本90页“红点”和“小电脑”前面内容，重点看混合运算的运算顺序。思考：①怎样可以先算出巧克力的单价？②带中括号的混合运算应先算什么，再算什么，最后算什么。4分钟后，比一比谁会做与例题类似的题。】
师指名读自学指导。
师：请学生观察情景图，说一说你知道了哪些数学信息。教师结合学生回答播放课件。
师：想一想上节课，结合这些数学信息，大家提出了哪些数学问题呢？
师：我们今天要借助解决这个问题进一步学习——带中括号的三步混合运算。板书课题：带中括号的三步混合运算2．出示目标
师：本节课要达到以下学习目标（课件出示）：【学会带有中括号的三步四则混合运算的顺序。】
四、师生合作（议一议）
1．展错。
教师用一体机展示错题，引导学生逐题讨论纠错。或者让发现板演中错误的同学上台更正。（要求用不同颜色的粉笔在错误旁边改正，不要擦去原来的）
2．讨论。
（1）师问：第6题每组的算式有什么不同？
生答：第一题应先算960÷40，再算10÷2，最后算差；第二题应先算40-10，再算960÷30，最后算商；第三题应先算960÷40，再算差，最后算商；第四题应先算40-10，再算30÷2，最后算960除以15。
2.在解决问题的过程中，进一步体会数学思维的严密性和数学符号的普遍性，在合作分享中体验学习的乐趣，培养学习数学的积极情感。
教学重难点：带有中括号的三步四则混合运算的顺序。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、示标示导
1．导课板题
谈话：出示教材情境图，红领巾志愿者在给福利院小朋友买食品的过程中遇到了一些问题，上节课大家已经帮助他们解决了一部分；这节课我们还要继续助人为乐，帮助他们解决其它的问题。（教师板书课题：为福利院的小朋友买食品）
带中括号的三步混合运算
教学内容：青岛版小学数学四年级上册90页信息窗2红点2和“小电脑”，92页自主练习3、5、6、8及我学会了吗？
教学目标：
1.在具体情境中，帮助学生依据生活经验分析问题中的数量关系，借助列综合算式时产生的解题思路与运算顺序一致性的需要，引出中括号，理解、掌握含有中括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算。培养学生的计算能力。
②带有中括号的三步混合运算应怎样计算？
二次备课
教后反思：