鸟的天堂
一．复习导入新课
1.今天我们继续学习《鸟的天堂》，齐读课题。

2.检查复习。

巴金老先生几次去了鸟的天堂？
分别在什么时间，又看到了怎样的景象？
（随机板书“榕树”“鸟儿”）
3.大屏幕展示学习方法
（1）抓住重点段落，结合关键词句，学习课文。

（2）想象画面，有感情地朗读课文。

二．展开想象，品读榕树的大和美。

通过上节课的学习，我们知道，一株榕树便是天堂，这究竟是怎样的一颗榕树呢？让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们快速浏览课文，先找到重点描写榕树的段落。

（一）感受榕树的大
1.请一位同学朗读课文第七自然段。

其他同学展开想象，你的脑海中出现一株怎样的树（用文中的句子说说你看到了一株怎样的树。

）
我/有机会/看清它的/真面目，真是/一株/大树，枝干的树木/不可计数。

①结合上下文，说说“一株”。

起初我认为那是“许多株榕树”，还有的朋友说是“两株榕树”，走进一看才发现，正如另一个朋友所说的，有一株榕树。

②理解“不可计数”。

枝干的树木不可计数是有原因的，这跟它的生长特点有关。

能在这段话中找到原因吗？
（枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

）
见过“枝上又生根”的树吗？（出示鸟的天堂枝藤交错的照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气
根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成
了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——一起读——枝干的树木不可计数。

谁能读读这句话，就读出它的大来。

指名读，让一生评价，师
再指导。

（指导朗读：第一，眼前有画面；第二，突出关键词。

第三，
要注意节奏。

）
一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

理解“卧”字。

“卧”字是什么意思呢？它在字典中有一种解释是：人躺下或（动物）趴下。

这老师就不明白了，别的树都是往高往上长，这棵
树好像趴在水面上似的。

这个“卧”字仿佛让你看到了什么，又想
到了什么？
3.想知道他究竟有多大吗？我们通过一段文字来了解它。

（点击链接，链接资料。

）
这棵榕树已经有500多岁了，榕树的树冠大得出奇，笼罩
着18亩左右的河面，独木成林。

乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林；被当地人称为“神树”“天堂中的乐园”。

从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。

18亩有多大？跟我们这所学校比一比。

都说独木不成林，可这株树却独木成林，宛如人间天堂！
请把你们的这个“哇”字，用文中的这句话表达出来。

这美丽的南国的树！
（二）感受榕树的美
1.读了这一自然段，我们从远处，在整体上，感受到了大榕树
之大，让我们继续游走于文字之间，请同学们闭上眼睛，仔细听，
看看大家还能看到什么样的画面？（师配乐范读）睁开眼睛，你仿
佛看到了一株怎样的树？
2.感受榕树的茂盛。

比较句子：
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

那么多的绿叶，一片搭在另一片上面，不留一点儿缝隙。

3.感受榕树茂盛，翠绿，生机勃勃。

那/翠绿的颜色，明亮地照耀着/我们的眼睛，似乎/每一片绿叶上/
都/有一个新的生命/在颤动。

①理解“似乎”二字：大家有没有注意到“似乎”一词，去掉“似乎”读一读，你能发现作者用词的好处吗？
谁能把这种似有似无的神秘感读出来。

（指名读）
②大家读了这个句子，有什么疑问吗？“新的生命”是什么？“颤动”的又是什么？这是一种生机勃勃的感觉。

让我们读一读这句话，就读出它的绿，读出它的生机勃勃来。

4.这株榕树真是又大又美，（板书：大，美）远观大榕树，静
卧水中央，宛如人间天堂；近看大榕树，更似身临天堂，美不胜收。

美在枝繁叶茂（接读第二句）；美在翠色欲滴，生机勃勃（接读第
三句）。

难怪作者会由衷地赞叹：这美丽的南国的树！
5.我们跟随作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到作者抓住榕
树的特点进行了细致的描写，让我们欣赏到了一幅美丽的榕树静态图。

（板书“静”）
6.巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃
勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！
三．感受鸟儿们自由快乐的生活
1.这美丽的南国的树能如此美丽，除了它自身的生命力旺盛以外，还有几百年来，天马村民对他们的保护。

假如你就是第一只来
到这棵树上的鸟儿，你会如何给你的同伴介绍这株树，让他们也和
你一起居住在这人间天堂？可以抓住这株树的特点来说。

文学巨匠巴金先生又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生
命之美的，让我们运用我们刚才的学习方法，继续学习，请同学们
先找到重点描写鸟儿的段落。

自由读一读。

2.小组交流一下，结合关键词句说一说，你通过这两段文字，
又看到了一幅怎样的画面？
抓住关键词：“到处……到处……”“有的……有的……有的……”“应接不暇”“兴奋”“歌声”等，感受鸟的多和自由快乐。

3.（指导朗读：短句读法，要有跳跃性。

）
谁来读一读，想读哪句就读哪句，读出鸟儿们的自由快乐。

通
过同学们刚才的朗读，我们仿佛看到了许许多多只鸟儿在这里欢乐
地生活。

（板书：多，欢）
4.小结写法
鸟的天堂里有这么多只鸟儿，可作者却只具体写了这一只鸟儿。

这种表达方法叫做点面结合。

这只画眉鸟就是这里的点，许许多多
的鸟就是形成了面。

这样写，既能从整体上感知鸟儿的多，热闹，
又能具体了解鸟儿的幸福和自由。

以一只画眉鸟，展示了鸟儿们的
自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写，（板书“动”）。

那么静动结合是本文的又一重要的表达方法，
（板书“结合”）这样写可以使静态的大榕树更加富有生命力。

5.这一静一动，让我们聆听了一片和协的天籁之声，难怪作者
会发出深深的感慨——齐读——昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的
天堂”的确是鸟的天堂啊！
这是作者的感慨，能不能把感慨的味道读得更浓一些？
细心的同学一定发现了什么？理解引号的含义。

昨天傍晚，百鸟归巢，作者并没有看到一只鸟儿，而今天，作
者看到这百鸟出巢的壮观景象，感慨万分，一起读后半句——那鸟
的天堂的确是鸟的天堂啊！这不仅是作者的感慨，更是作者对美丽
的大榕树，对美丽的南国风深情赞美！（板书：赞美）
让我们再读课题，去感受这这天下奇观——鸟的天堂。

四．布置作业，拓展延伸
1.孩子们，作者用准确生动的语言展示了这天下奇观，让我们也用心记住这天下奇观！
（1）抄写并背诵课文中优美的句子。

（2）通过小鸟自述，赞美南国风光或感谢当地人民。

（3）巴金先生经过鸟的天堂之后，写下了这脍炙人口的文章，鸟的天堂。

著名剧作家田汉同志，在1962年到新会游览鸟的天堂时即兴作了一首诗，名字也叫鸟的天堂。

老师将它推荐给同学们，咱们一起读一读（看时间：或者下去读）。

鸟的天堂
田汉
三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双。

并肩只许木棉树，立脚长依天马江。

新枝还比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床。

历难经灾从不犯，人间毕竟有天堂。

五．板书设计
3 鸟的天堂
榕树（大美）静
赞美！结合
鸟儿（多欢）动。