前提条件。
2.耐心
对 待 学 困 生 要 有 耐 心 是 做 好 班 主 任 工 作 的 重 要 环 节
俗话说：十个指头有长短，荷花出水有高低。班级里有学困生的存在
是正常的，如果一个班级要达到一个完美的境界，必须做好学困生的转化
工作。转化学困生的工作是一项长期的、持久性的工作，并非一劳永逸的 事，也不一定收到立竿见影的效果，而是需要等待，要有耐心，就像对待
一件工艺品一样去雕刻、完善才能取得最佳效果。
3.责任心
对待工作要有高度的责任心 是做好班 主任工作的关键 班主任是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，对待工作要有高度的责任
心，这是做好班主任工作的关键。对班主任工作负责就能发挥好桥梁和纽带
作用。班主任的责任心表现在对学校负责，全面执行学校布置的各项工作， 做到迅速及时、准确无误，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。
育苗有志闲逸少
润物无声辛劳多
一、做好教育工作需要“四心”
1.爱心 2.耐心 3.责任心 4.公平心
1.爱心
对 待 学 生 要 有 爱 心 是 班 主 任 工 作 的 前 提 条 件 .
做好班主任工作是一种责任，也是一种享受，是一门学问，也是 一门艺术。然而作一名好的班主任却是那么不容易，在这七年班主任
二、班主任工作的基本底线
先成人
后成才
பைடு நூலகம்
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如今，家庭、学校最关心的往往是孩子的智力而非情感，是灵性 而非人性，是做事而非做人。当我们高兴地看到小数学家、小物理学家 、小画家、小音乐家等等纷纷涌现时，就不能不忧虑地想到，把智力、 灵性、做事放在首位，孩子长大后，将成为什么样的“家”？什么样的 “材”？“昔孟母，择邻处；子不学，断机杼。”古代中国，孟母教子 ，就是讲这点。未成年时期，特别是少儿时期，人生经历极短，生活磨 炼很缺，理解能力又差，不懂得社会，不了解人际关系，根本不体悟人 生，是一个不完全的人，因此后天的教育极为重要，核心是德育。德育 在于“育人”，而非“制器”。做人、情感、人性、人格的教育亦即人 文德育，应占有优先地位。特别是对未成年人而言，人文教育绝不是抽 象的、说教的，而是具体的、有血有肉的。首先是学会“爱”，懂得“ 耻”。要从身边一件件小事做起，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之 ”。
工作过程中，我深深的领悟到，要想抓好班级管理，班主任必须全身
心地爱自己的学生。没有爱便没有教育，更没有师生之间心和心的沟 通，爱生要胜过爱子，要把无私的爱洒向每一个学生的心田。尤其是
对待有困难的学生更要爱得深、切、诚，这样才能唤起他们奋发向上
的勇气和克服困难的决心。冰心说过，有了爱便有了一切。的确，爱 是改变学生的根本，爱是学生进步的阶梯，爱更是班主任工作成功的
辅导员一定要坚持原则，办事公道，不因关系好坏而有所倾向。只有将这些 关系到学生切身利益的事情处理好，学生们才会信服，才会把心思放在提高
自己实力上，从而形成良好的学风和班风，树立起正确的导向。
对待学生要有爱心，对待学困生要有耐心， 对待家长要有热心，对待工作要有高度的 责任心，这才是做好班主任工作的金钥匙。 在工作中时刻用“四心”严格要求自己， 班主任工作定会充满勃勃生机。
•中央电视台《新闻调查》曾播放的《“神童”的成 长》节目中，讲述了一位湖南神童魏永康的成长故 事。这个“神童”4岁进小学，8岁上中学，13岁读 大学，17岁考上中科院的硕博连读，可是，尽管他 智力超群，但自理能力特别差，最后不得不被中科 院退学回家了。重知识轻能力培养纵然不可取，然 而重智轻德同样也不行。举国震惊的马加爵事件； 2000年浙江金华市学生徐力用铁头打死了生他养他 的母亲；浙江教育学院周英民用裁纸刀杀害同学洪 某并将同学石沉西湖等等，这些层出不穷的青少年 犯罪事件一直在向人们敲着一声声的警钟。因此， 我们强调，成人比成才更重要，做人先于做事，情 感重于智力。
三、班主任需要处理的班务
事务常规 •计划总结、干部选换、评优树先、撰写评语、家校联系 • 学习常规 •收交作业、早读自习、听课质量、迟到早退、方法指导 • 生活常规 •课间两操、仪容仪表、教室卫生、健康安全 • 活动常规 •升旗仪式、班会校会、志愿服务、全校活动、校外实践 • 道德常规
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•爱国爱校、诚信自尊、宽容友爱、文明礼貌
对学生负责，一方面应做到：班主任在工作中，要尽心尽责，身教胜于
言教。另一方面：在工作中做到手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、脑勤。经常深入 学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，在思想上有针对性地进行
引导，帮助他们树立正确的观念，并及时积极地把班级工作中出现的问题向
学校反馈，把问题消灭在萌芽中。
4.公心
所谓“公心”，即对待学生要不偏不倚。首先，班主任要尊重学生，不偏爱，
不论成绩好坏、家庭条件优劣，都要一视同仁。要尊重学生的个体差异，尤
其要尊重有过错的学生，尊重和自己意见不一致的学生，让他们感到被肯定 与认可。其次，要为学生发展创造一个公开公平公正的环境。在遇到如学生
干部选拔、优秀学生发展、奖助学金评定等关系到学生切身利益的事情时，
四、巧用教育的合力，班主任应处理好的几个人际关系
1、班主任要正确处理好与班级学生的关系 （公正平等地对待每一位学生）.
四、巧用教育的合力，班主任应处理好的几个人际关系
在现实生活中，作为班主任，我们往往不自觉的偏爱自己心目中的优等生 ，冷落中等生，厌弃后进生。久而久之，学生便会认为老师不是以一颗公 平心对待自己，而是“偏心”。这种“偏心”对学生的健康成长和自身的 教育工作都是不利的。第一、班主任“偏心”会使一部分优等生产生自负 心理，从而养成他们只能接受表扬而不能接受批评、经受不起挫折的脆弱 心理。 第二、班主任“偏心”，会使后进生产生自卑心理和逆反心理，使之难以 正确地接受老师的批评教育。 第三、班主任“偏心”，会严重影响同学之间的团结和班集体凝聚力的形 成，影响正常的师生关系，给教育教学带来负面影响。教师要在适当的时 候，给每一个同学表现的机会，让他们感到自己存在的价值，还要时刻关 注他们的成长，让爱的阳光笼罩教室的每一个角落。人都是感性的，经常 是说得容易做得难。但是，我相信，只要用心、真心对待学生，遇事能够 换位思考，多一份理解与宽容，就会收获和谐的爱的阳光。