部编语文七上《18.狼》教学设计一、教学目标1.熟读全文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。

2.分析狼与屠户的形象，把握文章主旨。

3.学习本文语言简练生动、在记事基础上发表议论的写法。

4.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

二、教学重点：1.文章生动细致的描写对凸显屠夫和狼性格的作用。

2.认清狼阴险狡诈的本质，体会屠户内心世界的变化过程。

三、教学难点：理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

四、教学课时：2课时五、教学方法：默读法批注法品析法第五单元整体架构人文主题：本单元围绕“生命之趣”的内容主题编排了《猫》《动物笑谈》《狼》3篇课文，这是一组写动物的文章。

这些文章从不同的侧面记述了人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认识，展现了作者对人与自然关系的思考。

通过学习，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，关爱动物，善待生命，学会与动物和谐相处。

语文要素：学习本单元，继续学习默读，边读边画出重要语句，学会做摘录。

在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概况文章的中心意思。

从而巩固默读的技巧，提高学生概括文章的能力。

在默读中，要将注意力从字句逐渐过渡到句子主干，再进一步抓住段落的中心句，理解所读文章的深层意蕴。

《狼》解析人文主题：理解故事寓意，感受这场博弈中人的智慧与力量。

语文要素：初步培养阅读文言文的能力。

掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。

在熟读、理解的基础上背诵全文。

教学过程单元整体架构参见上方。

新课导入教师语言：同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。

当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。

今日屠户遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受。

【设计意图】圈点勾画、学做文言语法笔记圈点勾画文中觉得疑难和重要、以及与以往课文中重点词语构成知识关联的词语，圈画后进行梳理，归纳为一词多义、词类活用等。

文言语法笔记学生活动：圈点勾画文中疑难和觉得重要的词语，圈画后进行梳理、归纳，整理文言语法笔记，并为疏通文义做准备。

梳理归纳，整理笔记，明确：（1）重点实词明确：①缀行甚远(连接、紧跟)②两狼之并驱如故(一起；跟原来一样)③屠大窘(处境困迫，为难)④弛担持刀(解除，卸下)⑤苫蔽成丘(覆盖、遮盖)⑥眈眈相向(凶狠注视的样子)⑦意暇甚(这里指神情、态度)⑧屠暴起(突然)⑨狼亦黠矣(狡猾)(2) 虚词的用法:①之代词，它，指狼。

例句：又数刀毙之。

助词，的。

例句：禽兽之变诈几何哉？助词，调整音节，不译。

例句：久之。

助词，位于主谓之间，不译。

例句：而两狼之并驱如故。

②以介词，把。

例句：投以骨介词，用。

例句：以刀劈狼首。

连词，来。

例句：意将遂入以攻其后也。

连词，用来。

例句：盖以诱敌。

③“其”的含义恐前后受其敌。

(指狼)场主积薪其中。

(指打麦场)屠乃奔倚其下。

(指柴草堆)一狼洞其中。

(拾柴草堆)意将隧入以攻其后也。

(指屠户) 屠自后断其股。

(指狼)(3)一词多义明确：敌盖以诱敌（敌人）恐前后受其敌（攻击）止止增笑耳（只是）后狼止而前狼又至（停止）意意将隧入以攻其后也（想要）意暇甚（神情、态度）其其一犬坐于前（其中）积薪其中（代词，指打麦场）之亦毙之（代词，指后狼）久之（无实义）前其一犬坐于前（前面）狼不敢前（前进）乃悟前狼假寐（才）屠乃奔倚其下（就）以意将隧入以攻其后也（来）以刀劈狼首（用）(3)古今异义明确：禽兽之变诈几何哉(古义：多少，意思是能有多少；今义：一门学科)屠自后断其股(古义：大腿；今义：屁股)(4)词类活用明确：狼不敢前(名词作状语，上前)一狼洞其中(洞穴，名词作动词，指挖洞)意将隧入以攻其后也(通道，名词作状语，“从通道”的意思)其一犬坐于前(名词作状语，像狗一样)翻译课文2. 学生试译课文，师生共同点评，纠正错误。

重要语句翻译：①两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。

②恐前后受其敌——恐怕前后一起遭受它们的攻击。

③苫蔽成丘——覆盖成小山一样。

④犬坐——像狗似的蹲坐。

⑤洞其中——在积薪中打洞。

⑥狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

——狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的诡诈手段能有多少啊。

只是增加笑料罢了。

【设计意图】积累基本文言词语和知识。

复述情节1. 学生活动：分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。

明确：首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前 4 自然段为第一部分，叙述故事情节;第5 自然段为第二部分，作者发表评论。

然后要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意，讨论后明确第一自然段：写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。

这是故事的开端。

第二自然段：写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狠的凶恶贪婪。

这是故事的发展。

第三自然段：写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。

这是故事进一步发展。

第四自然段：写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狠的狡诈阴险。

这是故事的高潮和结局。

分析完情节后，要求学生复述，加以巩固。

2. 根据情节发展，填写下表。

【设计意图】进一步把握情节发展和形象特征。

课后活动课后活动：根据收集的资料，以《我眼中的狼》为题，写一篇关于“狼”的简短的文字，多方位、多角度地介绍狼。

【设计意图】多角度认识狼形象和狼的文学形象。

描写狼本性的语句1. 课文中哪些语句写出了狼贪婪凶恶、狡诈阴险的本性？明确：贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。

狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。

（应引导学生抓住“似”“甚”“洞”“攻”这些词，充分认识狼的狡猾本性。

）文章是如何刻画屠户形象的2. 文章是如何刻画屠户的形象的？(要求从人物描写方法入手，以文中句子为例加以分析) 明确：（1）心理描写惧--投骨避狼。

/大窘--骨尽狼仍从。

/恐--前后受其敌。

/悟--刀劈两狼。

一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。

他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。

发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。

后来“一狼径去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。

由被动转为主动。

他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

（2）动作描写“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。

“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。

“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。

“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

探究屠户的品质3. 屠夫是如何与两狼展开搏斗的呢？从中可看出屠夫具有怎样的品质？A. 屠乃奔倚其下，弛担持刀。

B. 屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

C. 屠自后断其股，亦毙之。

D. 方欲行，转视积薪后。

E. 乃悟前狼ABC 表现了屠夫的勇；DE 表现了屠夫的智。

结尾段议论的作用4. 文章结尾段的议论有什么作用？明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。

狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢的人面前，终究难逃灭亡的命运。

结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

【设计意图】把握“狼”和“屠户”形象。

梳理思路学生活动：梳理思路，回答问题1．本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？明确：主要写狼。

以《狼》为题，体现出作者的着眼点；通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶诈，每段描写均落在狼上；作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。

由此可知，屠户在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心。

2．课文最后一个自然段的议论中，“止增笑耳”嘲讽的仅仅是恶狼吗？明确：运用讽刺的手法写两只狼的贪婪、阴险、狡诈。

尽管如此，最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，总归是会被识破、被歼灭的。

故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。

3．从屠户胜利的故事中你获得了怎样的启示？明确：①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。

②人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。

③对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。

④除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。

【设计意图】多元认识小说的主题。

课后活动课后活动：阅读《母狼的智慧》，谈谈读了这篇文章后，你对狼有什么不同的认识？【设计意图】提高审辩思维能力。