（三）、情感与价值观目标
1、激发学生探究地球大气环境的兴趣，培养热爱科学和勇于探索的 精神，提高地理审美情趣。 2、培养学生树立正确的宇宙观和世界观，从而树立破除迷信、崇尚 科学、求真务实的科学态度。 3、使学生树立物质是运动的、运动是有规律的辩证唯物主义观点。 4、通过观赏多媒体动画演示，培养学生欣赏美、感受美的能力和高 尚情操。
大型水库、湖泊与周围陆地之间的环流， 季风环流……
本课小结：
本节课我们主要探究了新课标要求“运用图表 说明大气受热过程。”
本节课的内容主要由二大部分组成： 一是了解热力环流的形成； 二是掌握热力环流的几种形式；
板书设计
三、热力环流 1、热力环流的形成： 2、热力环流的几种形式 （1）海陆风 （2）城市风 （3）山谷风
选用教材版本: 湖南教育出版社
教材: 普通高中地理课程标准实 验教科书(必修)地理Ⅰ
制作人: 广东省韶关市曲江中学 张保星
第二章 自然环境中的物质运动 和能量交换
第三节 大气环境
第二课时
课标要求：●运用图表说明大气受热过程
本条“标准”旨在认识导致大气运动的基本原理，为 后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下 理论基础。
体验成功1：
读下图，完成下列问题：
1、图中的A、B两点，受热的是 A ，气压高的是 B 。
2、图中的1、2、3、4四点气压从高到低的顺序是：1〉2〉3〉4 。
下面再进一步观察热力环流的形成：
理论联系实际：
2、热力环流的几种形式 （1）海陆风
活动2：画出右
图中海陆之间的热 力环流
理论联系实际：
知识巩固：
1、下列几种大气环流示意图，正确的是：
√
知识巩固：
2、读下图，回答下列问题：
（1）判断风向：风从 海洋 吹向 陆地 。 （2）从季节上看，这种风一般在 夏 季出现。 （3）如果图中的大陆为印度半岛，则此时盛 行 西南 季风，此时地球绕日公转经过的 是 远 日点附近（填近或远）。
作业：
1、完成课本P48页活动1、2、3小题 2、收集有关大气运动的资料
12 、一个人要实现自己的梦想，最重要的是要具备以下两个条件：勇气和行动。 15 、甘其食，美其服，安其居，乐其俗。邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死，不相往来。 7 、每个行业都是这样：很多当年的第一名都已销声匿迹，曾经默默无闻的，却成了领军人。真正的事业拼得都不是快功。成功大多是慢火细熬出来的。你可以不是第一，但一定要最后一个放弃 。
从有关大气各条标准综合来看，可以从以下几方面把 握本条“标准”：
第一， “标准”中的“大气”是指低层大气，其高度 不超过对流层顶。
第二，了解大气受热，需要明确大气的热量来源，即导 致大气运动的能量来源。太阳辐射是大气根本的热源， 地面（包括陆面和海面）是大气直接的热源。
第三，大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和 大气辐射之间相互转化的过程。其中，大气温室效应及 其作用是需要重点阐述的基本原理。
请同学们说说观察到的纸片A、B的偏动情 况，并说明原因。
结论：电炉一侧受热空气上升，冰块一侧冷却空气收缩
下沉，形成热力环流，因而纸片A向右偏，纸片B 向左偏。（如下图）
探究1：在近地面A、B、C三地由于受热不均，请同学们 在纸上画出它们的大气运动状况，且画出等压面 的弯曲方向。
高空 低气压
等压面
第四，学习大气受热过程，是为理解大气运动打基础， 所以，大气热力环流是需要阐述的另一个基本原理。
课标要求：●运用图表说明大气受热过程
本节课为第2课时，主要讲授大气热力环流的原理
大气热力环流是大气不均匀受热的结果。 大气不均匀受热主要是由太阳辐射的纬度差异和
下垫面性质差异引起的。
大气不均匀受热是大气运动的主要原因，大气热 力环流则是理解许多大气运动类型的理论基础。
高气压
低气压
高气压 近地面 冷
B
低热气压 A
高气压 冷 C
这就是我们这节课学习的主要内容: 冷热不均引起的大气运动——热力环流
低气压
高气压
பைடு நூலகம்低气压
高气压 B
低气压 A
高气压 C
三、热力环流
1、热力环流的形成：
活动1： 请同学们根据以上探究活动，用自己的语言说出热力环流的形 成过程。
提示： 由于地区间冷热不均引起空气的上升或下沉，而空气 的上升或下沉引起同一水平面上的气压差异，气压差 异的存在促使气流从高气压区流向低气压区，从而形 成了空气环流，这种空气环流称为热力环流。它是大 气运动中一种最简单的形式。
教学重点、难点：
重点：热力环流的形成。
难点：热力环流形成的原理。
复习探究：
1、为什么日出前的黎明、日落后的黄昏，天 空仍然是明亮的？
2、为什么青藏高原比同纬度地区太阳辐射强， 但气温却比同纬度地区要低 ？
引入新课
如果地面受热不均会引起大气怎样的变 化和运动？
下面我们来做一个小实验
在一个长、宽和高分别是2米、1米和1米且六面都封闭的透明 玻璃柜内，底面两侧分别放置一个电炉和一大盆冰块。在玻璃 柜顶面中部的内壁贴一张下垂的纸片A，在玻璃柜底面中部的 内壁贴一张竖立的纸片B（如下图所示）。在电炉通电一段时 间之后，观察纸片A、B的偏动情况。
教学目标
（一）、知识与能力
掌握大气热力环流的形成原理
（二）、过程与方法目标
1、运用大气热力性质的知识解释实际问题。 2、通过自绘热力环流图,加强对知识的理解,提高学生绘 制地图的能力。 3、通过实验探究、示意图、多媒体课件演示等方式，了 解宇宙的物质性，物质的运动性，从而认识地球的大气环境， 建立正确的宇宙观、地球观。
2、热力环流的几种形式
（2）城市风
请注意观察城市与郊区之间的热力环流
B郊区
市内
郊区B
理论联系实际：
2、热力环流的几种形式 （3）山谷风
活动3：画出右
下图中山谷与山顶 之间的热力环流
体验成功2：
请两位同学上黑板画出下面两种情况下的热 力环流，其他同学在课堂活动本上完成
发散思维：
请同学们想想，在自然界中还有哪些大气环 流形式也象我们这节课讲的热力环流？
11 、如果你知道你的具体的目的地，而且向它迈出了第一步，你便走上了成功之路!用小步而不是迈大步越过一个个障碍，你就会走向成功的巅峰。 19 、青春是盛开的鲜花，用它艳丽的花瓣铺就人生的道路;青春是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写人生的旋律;青春是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇;青春是奔腾的河流，用它倒海 的气势冲垮陈旧的桎梏。