初中英语互动式课堂教学模式的探究与分析【摘要】中学英语教学的最终目的是培养学生的英语语言能力和运用英语进行交际的能力。
从这一理念出发，笔者认为，初中英语教学改革首先要将传统的教学改造为平等、民主的教学，沟通合作的教学，互动创新的教学，促进学生全面和谐发展的教学；初中英语课堂，必须着力营造师生之间交往互动的教学氛围，构建在交际中学习语言的教学机制，实现从传统的重语言知识的教学向重交际运用的教学转轨，使英语教学成为“真正意义上的教学”。
因此互动式课堂教学（interactive classroom teaching）已成为现代教学的主旋律。
【关键词】初中英语互动式课堂教学探究
“互动式”课堂教学，采用同桌互学、小组讨论、大组辩论、自由发言等形式，营造“生—生”“师—生”间自由平等的氛围，通过学生之间的互相提问、互相帮助，让学生学会思考、解决问题、发展思维，从而实现学习的目的。
其基本流程为：
教师启动→学生感悟→小组讨论→组际交流→成果评定下面我就以the olympic games这个个案为例，具体地分析互动式课堂教学。
一、教师启动——互动的前提
在互动教学中，师生的互动是以教师的启动为基础的。
教师在讲授新课前，对学生作适当的引导，在讲授较难理解的内容前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，扫清学习新知识的
障碍，为学习新课提供丰富的感性材料，为学生的理解打下良好的基础。
同时为学生营造良好的语言环境和提供充分的语言实践和语言交际的机会。
教师的启动可放在课前，也可放在课外。
如在《the olympic games》的课堂教学前，先布置学生查找奥运会的相关知识，鼓励学生利用教育信息资源（图书馆、互联网等）查找学习材料进行阅读、交流、整理。
完成了开放式的课前预习活动后，在呈现新的语言材料之前，我设计了一个“猜词秀”的语言游戏，一个同学看老师给他的单词，用英语描述给他的组内同伴，同伴根据他的描述猜出单词。
该游戏主要是热身，使学生熟悉体育运动中的重要词汇（athlete， stadium， wrestling， medal， competitor，etc）这些词汇就好像是一个有关运动的“词汇信息包”，通过运用，学生在不知不觉中就耳熟能详了。
二、学生感悟——互动的基础
在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的，学生容易达到“阶梯式”教学目标，让学生明确自学的方法和要求，由学生在自学中去感悟新课，让其自己去发现问题、研究问题，为互动讨论作好准备。
以《the olympic games》一课为例，我给学生的学习目标是：1. talk about the olympic games and sports.2. be familiar with the vocabulary of sports.3. get used to listening to english sports news and report.4.practise writing a profile of a sports star.
提出了具体的目标，就好像树起一个指向标，学生便可以“按图索骥”，可以目标明确地完成听、说、读、写等各项任务了。
三、小组活动——互动的主体
该环节是在学生自学、初步感知的基础上，开始小组互动式讨论。
小组由四个程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组可重新组合。
在课堂上，学生先通过听小组成员朗读课文，并给予评价，然后针对课文内容采用组内成员轮流提问的形式，完成对课文内容的处理，如：1. how often do the olympic games take place 2. when did the modern olympics began 3. what preparation do chinese do for the 29th olympic games……
小组长把各组员在交流学习中遇到的问题进行汇总，让大家一起思考、讨论。
最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，在组际交流时解决。
在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与帮助学生理解问题，当学生有困难时，教师不要轻易给他“标准答案”，而是要设法引导，让他自己做出正确或基本正确的答案。
在学生自学的基础上，进行组内相互讨论，团结协作，促进其共同达到学习的目标。
四、组际交流——互动的关键
通过前面的小组讨论，基础性的问题一般已经解决。
这时，教师可给学生一些较难的题目，这些题目也可以在小组互动中产生。
经小组讨论后，进行组际交流。
教师可先让讨论比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组做出补充、质疑和
评价。
再由各组提出本组的疑难问题，组际间进行激烈的讨论。
在讨论过程中，教师要做好调整，不失时机地引导，让学生的讨论始终围绕中心话题，师生共同对所学内容进行归纳。
五、成果展示——互动的检测和评价
学习目标达到与否只有通过检测才知道，检测的方式可以是测试性评价（如检测题），更重要的是非测试性评价，让学生体验成功则成为重要的评价标准。
我在该环节中设置了“奥运利与弊”的辩论，引导学生对奥运进行深度探讨来检测学生对话题的掌握程度；还布置学生写一位自己喜爱的体育明星的个人简介，通过书面表达，能检测学生是否能够用正确、通顺的英语向大家介绍自己喜爱的体育明星的个人情况。
另外，互动式课堂还可不仅仅局限于班内，也可在班际间进行；不仅仅局限于课内，还可在课外进行。