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2、使幼儿园更好地开展教育教学活动P25
通过观察后的反思与调整，教师可以提供符合幼儿年 龄发展特点与学习所需要的材料（环境），生成或设计出 符合幼儿需要的活动，保证活动的适宜性和有效性，切实 提高幼儿教育活动的质量，促进幼儿园的教育教学活动。
另外，还可以为学前教育研究提供丰富、全面的第一 手资料，为深入后续的学前研究提供必要的基础。
• 收集多方面的客观资料，观察过程中有严格的观
察记录
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学前儿童行为观察的适用性
（1）适用于描述在自然条件下的行为状态或正 在进行着的某些过程
（2）适用于获取第一手资料或对研究对象进行 纵向跟踪研究。
学前儿童行为观察的具体内容
学前儿童日常生活的行为、与同伴或成人的互
动行为、语言阅读、认知行为、游戏行为、使用
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• 教师的评价和准备提供的教育
• 通过观察，发现天天在渡过了一个寒假后，点数 时，在掌握一对一原则上有了较大的进步。尽管 还是在点数5时发生错误，但是错误的性质改变了： 能够一一点数，但是对基数原则还比较模糊，前 面的任务影响到了后面的任务。
• 教育策略：让天天意识到自己在点数时出了什么 问题，增加练习的机会。
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• 教师的评价和准备提供的教育 • 天天在点数方面能够掌握4以内的点数，但是在5
这个数字的点数上遇到了困难。天天在点数5时， 不是多了就是少了，说明他在掌握一对一原则上 还比较欠缺。 • 教育策略：给天天提供更多点数的机会，特别强 调在较大数字的，如5的点数上。
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• 2007/2/9 他在点数完4根纺锤棒并放入相应的盒子里后，又 去拿纺锤棒时，却从4开始继续点数5、6、7…… （应该从1数到5）。
可以体验自己的情感与感受自己的态度，即自己对待幼 儿、对自己、对同事、对教学内容、对环境等的情感与态度 等。
唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子内心的需要 和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配 合幼儿成长的需要！
——蒙台梭利
精选ppt9ຫໍສະໝຸດ （四）学前儿童行为观察 方法和步骤
• 为什么要对学前儿童进行行为观察？
第二章 学前儿童行为观察
的概述
徐州市儿童医院儿童保健科 王雨晴
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（一）学前儿童行为观察的涵义
• 是通过感官或仪器，有目的、有计划地对自然状 态下的学前儿童行为及现象进行观察、记录、分 析，从而获取事实资料的方法。
• 行为观察的途径是什么？
• 观察对象是什么？
• 是有目的、有计划、有一定控制的专业观察
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（二）价值与功能
1、了解学前儿童的发展水平（学前儿童观察的优点 决定）
观察能使教师以儿童的视角来理解和了解儿童，以开放的 心态、宽容的情怀对待儿童，尊重儿童与信任儿童，以儿 童为中心，促进每个儿童富有个性的成长与发展。
看一看孩子表现了什么；听一听孩子在说什么；猜一猜孩 子在想什么，尽可能用孩子的眼光看世界，用孩子的心灵 感知世界，用孩子的语言表达世界。由此孩子会帮助你加 深对这个世界的重新理解与再认识，也包含对自己的重新 理解与再认识。
• 《幼儿园教育指导纲要》的第三部分第十条：
• （一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。 耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、 鼓励他们大胆探索与表达。
• （二）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶然
事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导
。关注幼儿在活动中表现。
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• 对幼儿园教师来说，观察主要为了： • 了解幼儿、评价幼儿、检查幼儿的发展状态； • 筛选出特殊儿童，给予特殊的照顾与关怀。
• 在开展个别化的活动中，投放了材料，想了解这些材 料的适合性？（行为检核）
• 想了解个别孩子的特殊情况？（实况详录法）
• ……
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区角活动中对儿童的观察及针对性指导
• 天天，3岁，他在使用纺锤棒学习1-10的点数
• 2006/12/18（轶事记录法）
• 天天拿起一根纺锤棒点数后放入写有数字1的盒子 里，又边点数边拿出2根纺锤棒放入写有数字2的 盒子里。用同样的方法，他完成了3和4的点数。 到5的时候，他先念出盒子上的数字5，可点数出 的纺锤棒却不是5根。后面的数字都是如此，不是 多了就是少了。
可以理解自己的教育行为，省察教育行为背后的观念。例 如课程观、活动观、儿童观、教育观念等等。
可以体验自己的情感与感受自己的态度，即自己对待幼 儿、对自己、对同事、对教学内容、对环境等的情感与态度 等。
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3、指向材料与环境层面
可以理解自己的教育行为，省察教育行为背后的观念。 例如课程观、活动观、儿童观、教育观念等等。
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3、促进教师专业发展
通过对幼儿、自身以及、材料与环境等的不断观察与思 考，在促进教师反思意识增强的同时，能逐渐更新自己的儿 童观、教师观、活动观、课程观等，真正成为幼儿学习活动 的支持者、合作者与引导者。 反思将教师分类。
观察儿童需具备的两方面知识: （1）儿童身心发展的科学知识 （2）观察方法的基本知识
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（三）学前儿童行为观察的必要性
1、指向幼儿层面
可以了解儿童身体发育、动作发展、认知发展、情感和社 会性发展的各个方面的信息。
可以发现幼儿的经验、兴趣、需要、动机、气质类型、性 格以及幼儿在群体中的不同身份和在交往中所处的位置等。
可以了解幼儿的学习兴趣，发现幼儿是如何学习的。
2、指向教师层面
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我们为什么要观察？——观察的目的
• 因为是接手新班级，要了解孩子的现状？（检核、等 级评定法）
• 最近班级中发生了一些小的事件（如告状），想要了 解具体情况？ （事件）
• 一些孩子出现了行为习惯方面的问题，严重性程度如 何？ （时间取样）
• 开展主题活动中，想要了解班级孩子的一些经验、想 法、水平？（轶事、详录）
工具的行为等等。
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学前儿童行为观察的优点 （1）可以弥补学前儿童理解能力和反应方式等
的局限，能观测到许多用其他方法无法测量的行 为。
（2）不受儿童合作态度的影响。不是“最高水 平”，而是典型行为或常态现象。
（3）与成人和较大年龄的儿童比较，学前儿童 比较自然、天真，更少受观察过程的影响。