（师做手势引导生随音乐模仿小鸟和流水的声音。）
师：多么快乐的一个早晨啊！小动物们都起来做早操了，来，我们和他们一起做。（师生随歌曲伴奏做动作，拍手拍肩等。）
师：听，森林里传来了什么声音？（师敲击物体引出敲门声。）再听，敲门声有什么变化啦？（师快速敲击节物体。）快速的敲门声给你什么感觉？（着急）我们试一试。（生模仿体验。）
3.准确的演唱歌曲。能分角色极积主动参与歌表演。
难
点
分角色进行歌表演。
课前准备
多媒体电脑、电子琴、录音机 打击乐器、头饰等
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
1课时
一创设情境
学生听音乐律动进课堂
师：听，清晨的大森林里都有什么声音？
师：听到什么声音了？小鸟是怎么叫的？你们模仿的真像欢快的小鸟。除了小鸟的叫声，还听到什么声音了？流水的声音是什么样的？（师用手势引导生表现，感受流水声是慢的。）小鸟的叫声和流水的声音哪个声音快一些？哪个的声音慢一些？（强调鸟和流水的声音是快的还是慢的。）我们随着音乐加入小鸟和流水的声音。
师：听，这么着急的敲门声在哪儿出现了？我们一起来做一做。
师：是谁在这么着急的敲门呢？它在敲谁的门？在我的歌声中找答案吧！（师一次范唱，生答后出图。）
师：大鹿和小兔的心情分别是什么样的呢？再来听一听。（师第二次范唱，生听出歌曲的快、慢变化。）
生：略
（生听描绘森林早晨音乐的感受。）
（师出手势，生随意模仿）
师：现在我们分别来唱大鹿和小兔，大鹿先来唱前两句，小兔仔细听，唱大鹿的小朋友能不能把大鹿自由自在的心情表现出来？
师：他们在演唱大鹿时的速度是什么样
师：现在小兔来唱啦，小兔要唱哪一句呢?小兔能不能把着急的心情唱出来？
师：大鹿听的真认真，小兔是用什么速度唱的呢？哦！速度加快了。表现了小兔很着急。
师：请大鹿和小兔共同来演唱歌曲。
生：略
△通过分角色演唱，进一步感受歌曲的速度和情绪。
◇通过表演理解歌曲中的人物形象。
◇用打击乐表现、烘托猎人来时的紧张气氛。打击乐加入及表现渐渐走远的情境。教师用肢体语言指导学生歌表演，
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
1课时
四激趣表演、扩展延伸
师：代表猎人的打击乐在歌曲的哪一句加入合适呢？试一试！请大鹿和小兔来唱歌曲，你们加入打击乐。
完整表现歌曲。
五
小结
师：小动物们知道小兔被大鹿救了，很高兴，听，他们唱起了欢快的歌曲，我们和它们一起唱！（生随音乐，边唱边走出教室。）
六、反思
本节课的优点：
1．创设音乐教学情景，激发兴趣，使音乐教学更形象鲜明。
2分角色表现激发了学生兴趣。
3用打击乐表现，不仅让学生用节奏快慢表现角色 还激发学习兴趣
本节课的不足：
师：大家把大鹿和小兔已经表现的很好了，歌曲中还有一个人物是谁呢？（猎人）好，我们用打击乐来表现猎人。看看这几件打击乐分别是什么？（出示锣、鼓、镲）想一想，怎样用它们来表现猎人追小兔的紧张气氛？谁来试一试。
师：大家说一说，象猎人追小兔吗？（大鹿小兔评价引出快速敲击，再敲）
（生分角色表演唱）
（找几个学生担当打击乐，敲一敲）
教学设计
题目
《大鹿》
总课时
1课时
学校
北安
中心
教者
李秀荣
年级
年级
学科
音乐
设计来源
自我设计
教学时间
2013年 10月9 日
教
材
分
析
大鹿是一首富有童话色彩的法国儿童歌曲。表现了一个童话故事，旋律明快跳跃，节奏简洁，歌曲富有想象力，形象地揭示了大鹿助人为乐的精神。
学情分析
将生动有趣的卡通画面直观、形象地呈现在低年级学生的面前，引导学生在情境中感受音乐，即激发了兴趣，又让学生更直观的抓住大鹿和小兔的形象特征。达到了在分角色表演中准确地表现。使学生在歌唱、表演的音乐实践中感受到愉悦。从而加深学生的情感体验，增强对歌曲的理解。
教
学
目
标
能力目标：能尝试用打击乐为特定的情境，增添紧张的气氛。
知识目标：准确的演唱歌曲。能分角色积极主动参与歌表演。
情感态度：在音乐活动中，感受歌曲速度的变化，用歌声表现大鹿和小兔的音乐形象。
重
点
1．在音乐活动中，感受歌曲速度的变化，用歌声表现大鹿和小兔的音乐形象。
2．能尝试用打击乐为特定的情境，增添紧张的气氛。
1、学生过于活跃我没有及时引导
2、学生表演前，没参加表演的学生说话，显得课堂秩序又点乱。
教学设计
兰西县北安中学小学部
姓Байду номын сангаас：***
科目：音乐
课题：《大鹿》
（师做动作，生聆听在音乐加快时加入着急的敲门声）。
（听第二遍音乐生随师做。）
△通过创设情境，模仿小鸟和流水的声音感受速度的变化。
△熟悉旋律，用动作表现音高的变化。
二、学习旋律体验感受
师：那你记住了哪一句？轻轻地跟我一起唱一唱。（弹琴唱并指导）
师：大家仔细听，我是怎么唱的？（师唱反复）小兔和大鹿的对话我唱了几次？为什么要这样唱呢？表现了小兔什么心情？师：小兔太着急了，所以要再唱一次。这里用了什么记号？（反复记号）对了，我们再来唱一唱。
师：打击乐的同学表现的怎么样？师：这回大鹿和小兔们换一换，打击乐的同学再来演一遍。
师：猎人最后没抓到小兔，他会怎样呢？猎人走了，打击乐怎样表现啊？他走远了呢？对，越来越弱了。（引导学生慢慢敲击打击乐表现渐弱猎人垂头丧气的走了。）
师：我们共同来表演《大鹿》这个故事，我来讲故事，大家跟着音乐边唱边表演。（加入森林早晨的音乐和代表猎人的打击乐，师指导生边唱边表演。）
生完整唱）
生：略
（把学生分成两组，分别演唱大鹿和小兔。）
◇教师通过用两种速度范唱，使学生分辨大鹿和小兔的不同心情。
△发现学生不熟悉的乐句加以指导。
三、歌表演
师：我们现在自己来设计动作表现这个故事，我来演大鹿，你们演小兔。
师：换一换，你们演大鹿，我来演小兔。
师：我们分别来扮演大鹿和小兔，看谁的动作和别人不一样，做得最好！