2.产生式系统 多个命题会构成命题网络，多个产生式 会构成产生式系统。简单的产生式只能 完成单一的活动，而许多任务需要完成 一连串的活动，因此，需要许多简单的 产生式。经过练习，简单产生式可以组 合成复杂的产生式系统。这种产生式系 统是复杂技能的心理机制。



（二）模式识别学习和动作序列学习 程序性知识的学习可以分为两类：模式识别学 习&动作序列学习。 模式识别：将输入的刺激（模式）的信息与长 时记忆中有关的信息进行匹配，从而辨认出该 刺激属于什么范畴的过程。 模式识别的主要任务是把握产生式的条件项， 这一任务一般通过概括和区分来完成。


知识观可以分为现代主义和后现代主义知识观。 现代主义知识观认为，知识具有客观性、普遍 性和价值中立的特点。 后现代主义知识观认为，知识是一种动态的、 开放的解释；知识并不是一种绝对客观的、固 定不变的终极真理，而是具有不确定性、建构 性、多样性和可质疑性等特征。


二、知识分类 1.陈述性知识、程序性知识&条件性知识 Anderson根据知识的状态和表现方式把知识分 为陈述性知识和程序性知识。 Mayer在此基础上将陈述性知识称为语义知识， 并将程序性知识分为两类：用于具体情境的 “程序性知识”和有关学习、记忆、问题解决 的一般方法的条件性知识。



2.动作技能形成的阶段 费茨&波斯纳(1964)三阶段理论 （1）认知阶段 学习者通过指导者的言语讲解或观察他人示范的动作 模式，或自己按照操作说明或使用手册的要求，试图 对所学技能的任务、性质、要点进行分析、了解和领 会。 在认知阶段，学习者需要接受来自各种感觉通道的信 息并试图将其内化。 认知阶段的长短取决于动作技能的性质和复杂程度。


动作序列：顺利执行、完成一项活动的 一系列操作序列，这种学习主要是对产 生式中动作项的学习。 动作序列学习需经过两个阶段：程序化& 程序合成。
（三）动作技能的学习


1.动作技能的概念 动作技能：是在练习基础上，由一系列 实际动作以完善的、合理的程序构成的 操作活动方式。 动作技能的构成包括三种成分：（1）动 作或动作组；（2）体能；（3）认知能 力。
隐性知识和显性知识的转化


三、知识学习的影响因素 内部因素：先前知识、认知结构、学习 动机和态度、学习的心向和定势。 外部因素：学习材料的内容与形式、教 师指导、学习情境。
第二节 知识的学习

一、陈述性知识的学习 （一）陈述性知识的表征
陈述性知识主要是以命题和命题网络的形式进行表征的。



（2）联系形成阶段 学习者把局部动作综合成更大单位，从认知方面转向 动作方面，最后形成一个连贯的初步动作系统的阶段， 即学习者不断接受反馈、逐步消除错误、做出精确的 调节以达到最大效率的过程。具体表现为学习者通过 练习把已掌握的局部的、个别的动作联系起来，形成 比较连贯的初级动作系统。 （3）自动化阶段 各个局部动作联合成一个完整的自动化的动作系统， 成为一个有机的整体固定下来，整套动作序列能依照 准确的顺序以连锁反应的方式实现。

表征这一句子的命题网络可以是：
赠予
关 系 时间
主体
曾
尼克松
1
接 受 者
客体
涅夫
主 体 关系 时间
3
客 体
漂亮的
领袖
苏联



（二）概念学习 陈述性知识的学习一般包括：符号表征 学习、概念学习和命题学习。 概念：代表着事物的基本属性和基本特 征，是一种简单的表征形式。 概念获得的两种方式：概念形成和概念 同化。
第九章 知识建构
第一节 知识概述



一、知识与知识观 知识：人对事物属性与联系的能动的反映，是 通过人与客观事物的相互作用而形成的。 知识：主体通过与其环境相互作用而获得的信 息及其组织。 知识观：怎样理解知识，对知识抱有怎样的态 度。这种对知识的态度影响着学习和教学过程， 学习者自己的知识观、学习观是其学习活动的 内在背景。


2.显性知识&隐性知识 We know more than we can tell. (Polanyi) 显性知识：用“书面文字、图表和数学表述的 知识”，通常是用言语等人为方式，通过表述 来实现的，所以又称为“言明的知识”。 隐性知识：尚未被言语或其他形式表述的知识， 是“尚未言明的”、“难以言传的”知识。
1.命题：信息的基本单位，陈述性知识的一种基本表征
形式。 命题将句子表征为一组符号。 命题由论题和关系两个成分构成。
2.命题网络 任何两个命题如果具有共同的成分，则可以通 过这种共同成分而彼此联系起来。许多彼此联 系的命题组成命题网络。


例：“尼克松曾将一辆漂亮的凯迪拉克车赠予 苏联领袖勃列日涅夫”。 这一句子包含三个命题： （1）尼克松赠予勃列日涅夫一辆凯迪拉克车； （2）这辆凯迪拉克车是漂亮的； （3）勃列日涅夫曾是苏联的领袖。

概念学习的要素 （1）明确揭示概念的本质。 （2）突出有关特征，控制无关特征。 （3）正例和反例的运用。 （4）变式和比较。

二、程序性知识的学习 （一）程序性知识的表征 1.产生式 产生式是表征程序性知识的最小单位。经过学习，在 头脑中贮存了一系列以如果一-那么形式表示的规则。 这种规则称为产生式。一个产生式是一个由条件 （conditions）和动作（actions） 组成的指令，即条 件一动作规则（简作C－A规则）。条件是指产生式必 须具备的情况概述（用if从句表示），而动作则指由条 件引起的外部行为或在记忆中发生的变化（用then从 句表示）。


3.动作技能形成的标志 动作技能形成的标志是达到熟练操作。所谓熟 练操作指动作已达到较高速度、准确、流畅、 灵活自如，且对动作组成成分很少或不必有意 识注意的状态。 （1）意识调控减弱，动作自动化 （2）能利用细微线索 （3）动觉反馈作用加强 （4）形成动作程序的记忆图式 （5）在不利条件下能维持正常操作水平