《美丽的小兴安岭》
设计意图：
1、创建“立体”的阅读教学。

借助多媒体和有效的多元互动形式，让学生置身于阅读材料的情境中。

2、设计“有意义”的阅读教学。

课堂提问，教学环节都让学生感到有意义：获得上台表现的机会，借机表达自己的感受，增加自己的认知储备……让学生饶有兴趣地参与其中。

3、引导“发现”的阅读教学。

苏霍姆林斯基说：“在所读的书籍里，在周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西，惊奇和赞叹可以治疗大脑半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱。

”“发现”是防止阅读倦怠的良方。

设计亮点：
1、创设情境导入，引入优美的图片、悦耳的音乐，把学生带进美丽的小兴安岭。

2、通过“旅游产品介绍会”的形式，激发学生积累语言的兴趣，降低背诵难度。

教学目标：
1、知识与能力：自主识字10个，读通课文，读准多音字“兴、
舍”。

2、过程与方法：研读重点词句，感受小兴安岭一年四季美丽的景
色，能有感情地朗读；体会用词的准确，学习抓住景物特点进行
观察的方法，通过“旅游产品介绍会”的形式，初步实践。

3、情感态度价值观：感受大自然的美好，产生对小兴安岭的喜爱
之情。

教学准备：
1、上网查找有关小兴安岭的介绍。

2、制作精美实用的教学课件《美丽的小兴安岭》。

3、词组卡片，吸铁石若干。

教学过程：
一、情境导入，整体感知：
1、谈话引入：我们跟着第六组课文粗略地走过了大江南北，今天
我们去祖国最北面的山脉——小兴安岭去看看。

（出示中国地图，点红“小兴安岭”，生读，正音“兴——xīng）
2、知道小兴安岭吗？（生自由谈）
3、逐一出示首尾两段，整体感知：
师：有人这样夸它。

生齐读：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎（lì）树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。

师：有人还这样夸它。

生再齐读：小兴安岭一年四季景色诱（yòu）人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

4、出示配乐滚动图片：小兴安岭这么美，老师带大家跟着图片去看看，好吗？看后，生自由说说感受。

预设如下：
生1：小兴安岭的春天是绿色的，夏天是五彩缤纷的，秋天是金色的，冬天是白茫茫的。

生2：小兴安岭一年四季都很美。

……
5、画面回到首尾两段：难怪有人说，小兴安岭是——生接“绿色的海洋”，是——生接“美丽的大花园”，也是——生接“巨大的宝库”。

（相机点红三个词组）
6、出示课题：今天我们就来学习——23、美丽的小兴安岭（齐读）（说明：导语借用文中段落，初步感知了小兴安岭的“美丽和富饶”，节约了教学成本，营造了气氛；揭示课文围绕总起句和总结句展开描写的方法，渗透概括文章中心的学法。

）
二、通读课文，自主识字：
1、自由读文，明确要求：争取把课文读正确、流利。

2、反馈：指名读各段。

（教师随机给学生评星级，激发认真读的兴趣，并相机正音。

）
三、品读“景物”，感悟观察方法
1、再次读文，出示要求：
默读思考：
课文具体写了一年四季中哪些美丽的景物？这些景物怎样美
丽？划出有关重点词句。

（教师巡回，发现有困难的学生给予帮助。

）2、反馈：请四人上台把各季节所描写的景物名称卡片贴在黑板上，体会作者抓住四季景物特点来写观察方法，了解课文围绕小兴安岭是“绿色的海洋”这个词展开描写。

春天树积雪小溪小鹿。