让快乐走进科学课堂
文章摘要：只有让快乐真正地走进科学课堂,学生才能真正地感受到学习科学的快乐,感受学习的快乐,中国的素质教育才会得以实现.
关键词：快乐兴趣健康发展
一、激发兴趣,让最好的“科学老师”给学生带来快乐.
科学学科是一门实践性极强的基础自然科学.要学好科学课,就必须多观察、多实践、多思考.常言说:“兴趣是最好的老师”.教师要使演出生认为学习科学是一种享受,学习快乐科学,首
先要让学生对科学这门学科兴趣.激发学生学习兴趣的方法有很多,概括说来可以通过以下的方式来激发学生的学习兴趣:实验激趣、游戏激趣、网络作品激趣、情境激趣等.教学《探索宇宙》时,为了激发学生的兴趣,教师可以准备人类探索宇宙的一些片段,供学生观看.如“神舟五号”、“神舟七号”升空的视频,让学生在为我国航天事业发展取得的巨大成就感到自豪的同时,盟发学生对航天员的钦佩与向往,激发学生对探索宇宙的兴趣.
二、创设情境,为学生营造快乐的科学课堂氛围.
情境教学,主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围,就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法.目前,情境教学也正符合了新课程的要求,它
充分调动学生的学习积极性,促使他们自主学习和自主探究的能力,进一步达到教与学的和谐统一.
在科学课堂中,优质的教学情境可以使抽象的知识变得具体,有助于学生对所学内容产生更深刻的记忆；可以锻炼学生的动手实践能力,丰富学生的直接经验；也可以使学生有身临其境的感觉,从而产生更生动且丰富的情感体验.在创设了情境的科学教学课堂上,学生就能在老师
为他们营造的快乐氛围中显得更乐于这习.
（一）快乐氛围,从创设游戏情境开始.
心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉.”根据儿童的心理特点,游戏是学生快乐的最基本的方式.在科学教学中,教师可根据学生的心理特点和教材内容,为学
生创设游戏情境,让学生在快乐的游戏中产生愉快的学习氛围.游戏内容可不能只为游戏而游戏,教师要有的放矢地设计与教学内容相联系的游戏,让学生把从游戏中得到的快乐氛围延伸到科学的课堂中,使学生投入到快乐的科学课堂中,从而得到明显的教学效果.例如在教《人体的司令部》中的“活动2,你摸到的是什么”时,教师把课准备好的各种物品放进袋子中,让学生分小组比赛谁摸的最准确最多,让学生在游戏中感受大脑的“总指挥”作用.
（二）快乐体验,从创设实验情境开始.
科学课堂的成功与否,学生能否快乐地配合教师进行科学教学,给学生创设实验的情境是一种非常优秀的手段之一.情境导入的环节中,教师为学生创设一两个小实验,能向学生提供新颖、
奇特、惊险、多变等强烈的感觉刺激,使学生的思维快速地集中到课堂中,学生也会因小实验中所出现的现象出乎他们的意料之外.学生带着集中的学习思维,带着好奇心,在对小实验的快乐体验下,乐于接受老师接下来的课堂教学,从而感受学习科学的快乐.例如在教《混合与分离》时,根据课文的大插图“我不小心把盐撒到水里了,怎么办？”教师先给学生做个对盐水进行加热蒸发的实验,把盐和水重新分开.这样,通过一个小实验,把学生的学习兴趣带到课堂中,同时也引导学生在后面的“活动1物质的混合”中可以通过实验来得到结果.
（三）快乐生活,从创设问题情境开始.
问题情境是指教师为了传授、引出某一知识点,从学生已有的生活经验出发,有目的的、有意识地创设的各种情境,以促使学生去质疑问难、探索求解.在学科课堂中,精心创设问题情境,能够让学生回忆起自己生活中与学习内容有关的相关经验,调动学生的求知欲,激发学生的好奇心,提高学生的探究热情.巧设问题情境,能优化探究性学习.学生带着生活经验中的快乐进入科学课堂的学习中,学习起来更加得心应手,更有满足感与快乐感.教学《地震》时,在授课前,我们可给学生假设发生地震了,要学生们根据自己的生活经验作出相应的逃生措施.学生的逃生方法不一定都对,但有了这样一种生活情境,学生对形成地震的原因及正确的逃生方法更感兴趣,在接下来的学习中就更专心.
三、指导实验,从实验中体验科学课堂的快乐.
科学是一门以实验为基础的学科,科学教学当然也就离不开实验.科学课堂上的实验,不管是教师演示的实验还是学生亲身参与的探究实验,都是让学生通过细心观察,认真思考,最后有所发现.在这过程中,能培养了学生的观察能力和思维能力,最终达到科学教学的目的.
在科学课堂上,要想通过实验达到一定的教学目的,在指导实验时必须做到以下几点:（一）精心准备,教师示范.不管是教师演示的实验还是学生亲身参与的探究实验,教师在课前必须要作出精心的准备.如:课前要准备好一切的实验材料,教师的示范实验必须具有一定的引导作用,组织学生亲身参与的实验,教师必须事前给学生分好小组,选好小组长等.（二）明确制度,养成习惯.对于学生来说,实验室的一切用具,每一次的实验都会给学生带来一定的好奇感.面对着这些新鲜的实验材料,学生少不免会有些试探性的动作去摸摸实验的材料.这时,教师就必须对学生进行教育,要求学生注意安全等.因此,教师在指导实验前就要给学生明确实验的制度,并要求学生要严格遵守制度,养成良好的实验习惯,确保学生的人身安全.（三）读懂实验内空,明确实验步骤和要求.在不少的科学课堂中,进行的实验并不只是一个,这就要求学生要清楚读懂实验的内容,同时,也要求学生明确实验的步骤.只要按照一定的步骤进行实验,才能取得预期的实验结果.（四）分析记录,作好小结.实验的最终目的就是取得一定的研究结果.在实验的过程中,教师就要指导学生要实时地记录下每一步的实验结果或变化,根据实验过程中得到的各种信息,对实验作出小结,得出最终的研究结果.
教师在科学课堂上适当地运用实验教学,学生不但能从知获取相关的科学知识,还能形成优良的认知品质,最终从实验中体验到科学课堂的快乐.
四、搬课堂至大自然,让学生从生活中感受科学课堂的快乐.
在小学科学教学中,我们不能只重视给学生传授书本的知识,还要重视让学生深入到大自然.因此,我们的科学教学除了让学生在课室、实验室里让学生感受到科学课堂的快乐以外,还要把这科学课堂搬到大自然,给学生一个特殊的快乐课堂,让学生能到自然中进行亲身的体验活动,让他们亲亲身感受到大自然的神奇魅力.春天到了,教学《观察春天的植物》时,我们直接把科学课堂搬至学校的植物园，在这大自然的课堂中对植物进行观察,具有较强的真实性,学生的收获更加实在.教学《植物的生长变化》时,由于植物的生长过程必须有一定的时间,不是一节课就能完成.因此,我们就利用植物园资源,让学生开垦土地,种植植物并作定期的观察.这样一来,既给学生提供观察的机会,又锻炼学生的劳动能力.学生在一个特殊的大自然课堂中既掌握了科学知识,又获得了生活经验,学习的过程是多么轻松,学生是多么的快乐.
通过把科学课堂搬到大自然,学生能在一个特殊的快乐课堂中学会主动观察、主动思考、发挥他们的想象力和创造力；通过这样的一个特殊的快乐课堂,学生能感受到科学课堂与其他课堂的不同之处,从而提高学生对科学的学习兴趣；通过这样的一个特殊的快乐课堂,学生能从中学到更实在的知识,最终让学生从生活中感受到科学课堂的快乐.
让快乐走进科学课堂,让学生在快乐的科学课堂中感受到学习的快乐.学生只有快乐起来了,才更有兴趣地进行学习,他们的素质也就提高.快乐教学,快乐学习,将使增进老师与学生之间的感情,使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展.让我们一起为让学生在快乐课堂中感受科学的快乐而努力吧！。