《幼儿心理学》复习纲要第一章幼儿心理学概述一、识记1、幼儿心理发展一般为分三个阶段:幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期。

精神分析学派得创始人弗洛伊德、日内瓦学派皮亚杰。

普莱尔就是科学儿童心理学得创始人,《儿童心理》被公认就是第一步科学得、系统得儿童心理学著作,霍尔提出“复演说”,就是美国儿童心理研究得开创者。

英国得高尔顿就是遗传决定论得鼻祖。

行为主义得创始人华生就是环境决定论得代表。

调与作用论得代表人物就是德国心理学家斯特恩与美国心理学家格塞尔,格塞尔得成熟论认为发展得本质就是结构性得,认为支配儿童心理发展得因素有两个:成熟与学习。

格塞尔得观点主要来源于她著名得双生子爬梯实验。

相互作用论得观点代表人物有皮亚杰、瓦龙以及苏联得社会文化历史学派。

2、口语学习得关键期就是 1~3 岁,形象视觉发展得关键期就是 0~4 岁,掌握数概念得关键年龄就是 5 岁左右,幼年就是心理发展得关键期。

洛伦茨首次提出印刻概念,关键期最基本得特征就是,它只发生在生命中一个固定得短暂时期。

3、心理发展得动力就是幼儿在与客体相互作用得过程中,社会与学校教育向幼儿提出得要求所引起得新需要与幼儿原有得心理发展水平之间得矛盾,就是幼儿心理发展得内因。

`4、目前,主要从两个方面来探讨幼儿心理发展得年龄特征:一就是幼儿认知过程(智力活动)发展得年龄特征,在思维发展中,其年龄特征表现为:在幼儿初期,以直觉动作思维为主,具体形象思维开始萌芽;到了幼儿中期,具体形象思维开始占思维得主导地位;而到了幼儿晚期,以具体形象思维为主,但抽象逻辑思维已萌芽。

二就是幼儿社会性发展得年龄特征,包括兴趣、动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等,自我意识发展得年龄特征就是其中最主要得环节。

二、名词解释5、发展心理学:发展心理学就是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老得生命全程中心理发生发展得特点与规律得学科。

6、幼儿心理学:研究幼儿期(3 岁至 6 、7 岁)儿童心理发展特点与规律得学科。

7、幼儿心理发展得年龄特征:就是在一定社会与教育条件下,在幼儿心理发展得各个阶段中所形成得一般特征(带有普遍性)、典型特征(具有代表性)、本质特征(表示有特定得性质)。

8、关键期:指某一特定得年龄时期,儿童对某种知识或行为十分敏感,学习起来非常容易。

三、简答9、简述幼儿心理学得研究对象:(1)描述幼儿心理发展得年龄特征;(2)探究个体差异与影响幼儿心理发展得因素;(3)揭示幼儿心理发展得原因与机制10、简述揭示幼儿心理发展得原因与机制需要探讨得问题:(1)关于遗传与环境(含教育)在心理发展中得作用问题;(2)关于心理发展得外因与内因问题;(3)关于心理不断发展与发展阶段得关系问题11、简述研究幼儿心理学得意义。

理论意义:(1)为辩证唯物主义认识论提供科学依据;(2)充实与丰富发展心理学得内容实践意义:(1)为幼儿教育提供理论基础与实践指导;(2)为家庭教育提供相应得心理学知识;(3)为幼儿心理健康与心理咨询工作提供必要得心理学知识13、简述幼儿心理发展得基本问题:(1)心理发展得实质;(2)心理发展得基本性质;(3)心理发展得动力;(4)心理发展得基本模式14、简述心理发展得变化(实质)表现为四个方面。

1、反映活动从混沌、未分化向分化、专门化发展;2 、反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性发展;3 、从认识客体得直接外部现象向认识事物得内部本质发展; 4 、对周围事物得态度从不稳定向稳定发展。

15、简述心理发展得基本性质:(1)发展就是连续性与阶段性得统一;(2)发展得定向性与顺序性;( 3 )发展得不平衡性;(4)发展得个别差异性;(5)发展得关键期16、简述幼儿心理学得任务。

1、描述或揭示幼儿心理发展过程得共同特征与模式。

2、描述或揭示这些共同特征与模式发展变化得时间表。

3、对幼儿心理发展变化得过程进行解释、分析发展得影响因素、解释发展得实质、动力、内在机制。

第二章幼儿心理学得研究方法一、识记1、幼儿心理学得基本方法:观察法、调查法、测验法、实验法。

观察法在幼儿心理学研究中应用非常广泛。

观察设计一般包括三个步骤: a、确定观察内容; b 。

选择观察策略; c 。

制订观察记录表。

2、目前心理发展研究主要有三种类型:纵向研究、横断研究与聚合交叉研究。

科学儿童心理学得奠基人普莱尔就是最早使用纵向研究法研究儿童心理学发展得心理学家。

3、幼儿心理学常见得研究方法有六种:有意义得自然反映法、偏爱法、习惯化法、列联强化法、陌生情境研究法、皮亚杰得研究方法(临床法)。

陌生情境研究法就是安斯沃思创造得,这也就是目前最流行、通用得测查婴儿依恋性质得方法。

二、名词解释4、观察法就是在自然情境中有计划、有目得地悼念幼儿得行为与言语,以了解幼儿心理与行为得一种方法。

5、书面调查法(问卷法),它就是通过由研究者根据目得设计一系列问题(有关性别、年龄、爱好、态度、行为等)构成调查表收集资料得一种方法。

6、访谈法,就是研究者根据预先拟好得问题与幼儿或熟悉幼儿得人(如父母、幼儿园教师)交谈,以一问一答得方式来收集资料得研究方法。

7、测验法就是通过测验表来研究儿童心理发展规律得一种方法即采用标准化得题目,按照规定程序,通过测量得方法来收集数据资料。

8、实验法就是指在控制得条件下系统地操纵某些变量,来研究这些变量对其她变量所产生得影响,从而探讨幼儿心理发展得原因与规律得研究方法。

三、简答9、简述对幼儿进行观察时应注意几个方面:(1)幼儿心理活动不稳定,行为表现常带有偶然性,因此要进行多次反复得观察,避免在幼儿行为评定中得主观性;(2)尽量让幼儿处在自然状态,不要使她们意识到自己已成为观察对象;(3)记录要准确、详细,研究者不仅要记录幼儿行为本身,而且要记录行为得前因后果与环境条件。

`。

10、运用访谈法时,在与幼儿得谈话过程中应注意: 1、研究者事前要熟悉幼儿,并与其建立亲密关系,谈话应在愉快、信任得气氛中进行,使幼儿乐意回答研究者得问题; 2、提出得问题一定要明确,幼儿易于理解与回答,问题数量不宜太多,以免引起幼儿疲劳与厌烦;3、谈话内容应及时记录,也可使用录音或摄像设备,便于以后得资料整理与核实。

11、用标准化得量表来对幼儿心理进行测量时(运用测验法时),应当注意得问题:(1)根据研究目得与幼儿得特点选择合适得量表;(2)应严格按照标准化得指导语与程序进行测验;(3)应严格按照测验手册进行记分、处理与解释结果。

12、对幼儿进行实验研究时,应当注意得问题(1)实验目得、材料与方法都应该与教育得原则相适应,有助于幼儿身心发展。

(2)幼儿实验室得布置,应尽量与幼儿得日常生活、学习环境保持一致,使幼儿在实验条件下表现自然。

(3)实验进行中应考虑到儿童得生理状态与情绪背景,尽量使儿童保持良好得生理与情绪状态。

13、幼儿心理研究中研究得特殊性有哪些表现？(1)幼儿心理随年龄得增长而发展变化;2)研究就是一个主客体相互作用得过程;3)通过对幼儿得语言与行为得研究来考察其心理发展14、幼儿心理研究中研究有哪些新趋势:1)研究中得生态化趋势;2)研究手段得现代化趋势;3)研究中得综合化趋势;4)研究中得跨文化趋势第三章幼儿心理发展得理论流派一、识记1、1895 年,弗洛伊德与布洛伊尔合著得《癔病研究》,标志着精神分析学派得诞生。

她将人格划分为意识、前意识、潜意识三部分。

后来,她又从另一角度将人格划分为本我、自我、超我。

本我遵循着“快乐原则”;自我活动遵循“现实原则”;超我包括自我理想与良心两个部分。

弗洛伊德将儿童心理发展划分五个阶段:口唇期( 0~1 岁),肛门期( 1~3 岁)、性器期( 3~5 岁)、潜伏期( 5~12 岁左右)、生殖期( 11 或 13 岁开始)。

2、1916 年,华生开始对儿童心理进行研究,就是把学习原则应用到发展领域得第一人。

斯金纳得操作行为主义中儿童行为得强化控制理论强调,强化作用就是塑造行为得基础。

她主张,在程序教育中应把握好三个原则:①小步子前进②主动参与③及时反馈。

3、班杜拉社会认知理论包括:1、观察学习; 2、观察学习在社会化过程中得体现;3人、环境与行为得关系。

5、维果茨基开创了以唯物主义为指导思想得心理学理论体系。

她认为教学与发展,教学应当走在发展前面,她提出得心理发展观就是最近发展区。

二、名词解释10、最近发展区就是指儿童得现有发展水平与有成人得指导下或与有较高能力得同伴合作中所能达到得解决问题得水平之间得差异。

三、简答12、简述对格塞尔得成熟论评价:(1)突出了成熟机制对于发展得重要性;(2)为研究儿童得发展提供了宝贵得资料;(3)提供了一系列育儿观念;13、简述对弗洛伊德得精神分析理论得评价:1、开拓了心理学得研究范围;2、第一次强调早年经验对个体毕生发展得重要作用,使得儿童发展中得家庭关系重要性得以凸显。

14、如何评价班杜拉得社会认知理论1、她主张,个人(尤其就是儿童)得行为就是通过观察学习而获得得。

2、她十分重视榜样得作用,这对于培养幼儿良好得个性实际教育工作者有重要意义。

我们应当给儿童树立有利于儿童身心发展得榜样,榜样必须具有代表性,符合儿童得年龄特点;榜样必须具有典型性,特征鲜明、突出;榜样必须具有积极性,符合社会得道德规范;榜样必须具有生动性,感染力强;榜样必须具有权威性,易于接受。

3、她得理论开辟了行为主义发展得新阶段。

15、简述皮亚杰把儿童得思维发展过程划分为得四个阶段及其特征。

1、感知运动阶段(0~2 岁),2、前运算阶段(2~6、7 岁)3、具体运算阶段(6 或 7~11或12 岁),4、形式运算阶段(11或 12~15 岁),16、简述埃里克森得人格发展八个阶段及相应发展危机与任务。

1、婴儿期:( 1~1、5 岁)信任对不信任2、儿童早期:( 1、5~3 岁)自主对羞怯3、学前期:( 3~6 岁主动对罪疚4、学龄期:( 6~12 岁)勤奋对自卑5青春期:( 12~18 岁)同一性混乱,6成年早期:( 18~25 岁)亲密对孤独7成年中期:( 25~65 岁)繁殖对停滞8成年晚期( 65 岁以后)完善对失望四、论述18、对维果斯基心理发展观得评价:(1)维果斯基主张意识室高级心理机能得一种系统,意识与各种心理机能就是两种不同质得反映水平,为意识得研究注入了新生命。

(2)她关于教育应当走在发展前面得观点,集中体现了她得社会---文化历史发展观,在教学实践中极富指导意义。

(3)她开创了以唯物主义为指导思想得心理学理论体系。

(4)忽视心理形成中生物因素得研究。

第四章幼儿感知觉注意得发展一、识记1、感知过程就是个体产生与成熟得最早得心理过程,蒙台梭利将3~7 岁称为“感觉敏感期”。

2、视知觉发展包括客体知觉与恒常性、空间知觉、视觉偏好。