2013-2014学年度第二学期PEP五年级英语下册教学计划
一、教材分析
（一）学生情况分析
五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。

但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重，口语能力较差，因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣，注意加强口语、阅读能力的训练。

（二）教材内容分析
本学期使用的教材是<<PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’BOOK 6>>,本册教材共分为6个单元，两个复习单元，内容安排是：
每个单元分“A、B、C”三个部分，共12页。

复习单元为6页。

A、B两部分主要教学单词和对话。

通过各种形式教学生字和单词，并培养学生的
阅读能力；C部分作为扩展内容主要通过填色、画图、填充问卷以及手工制作等形式复习并适当扩展所学语言，通过听力活动，评价学生的学习效果。

（三）单元结构的分析
1、根据学生年龄段的生理心理变化，从五年级开始去掉了Let’s do 板块。

双页主情景图改为单页。

左页设计了新的板块Let’s start 。

单元的chant移至Let’s start下面。

2、设计了更多的丰富多彩的任务型活动，旨在增加学生运用语言的机会。

学生通过结对或小组活动，在合作完成各种各样的任务的同时，巩固、运用了所学语言。

突出了任务型语言教学的思路：Learning English by doing things.
3、新设计了Let’s start板块，在第一页安排了一个新的板块Let’s start，这是一个头脑风暴式的活动，针对小学高年级学生的特点，启发学生针对与话题相关的问题进行思考，为进入核心内容的学习进行热身。

Let’s learn 板块的变化
1、要求学生在Let’s learn部分听、说、认读并且达到正确书写的程度。

2、在这部分提供了交际的语言（句型）。

使新词教学融语言的交际之中
3、加粗了的单词，要求四会掌握。

Let’s talk板块的变化：
新增设了Let’s try板块
1、Let’s try是一个听力练习，用来进一步巩固Let’s learn部分的词汇，感知Let’s talk 部分的新句型,引入新句型的学习。

2、Let’s talk部分浓缩了情境对话、集中呈现重点句型，降低教学难度。

3、提供语言情景让学生进行重点句型的替换操练。

4、Activity 通过结对或小组活动巩固，运用所学语言。

Read and write板块的变化：
1、丰富了Read and write的内容，适当加长了语篇，增加了语言的信息量。

2、增添了检测学生阅读理解能力和写的能力的各类练习。

3、增加了任务型活动，滚动复习本单元在A、B部分所学语言。

评价学生对所学语言的理解和掌握程度，培养学生综合运用语言能力。

二、教学目标
根据小学生的心理的发展需求，小学阶段的英语主要是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；在一定的英语活动中能完成用英语交流的目的。

本册教材主要是学习一天中不同时间段学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活；问答最喜欢哪个季节并陈述原因；学习12个月份的名称和序数词；学习现在进行时，能够简单描述自己或他人正在做什么，询问他人正在做什么，询问动物正在做什么并作答；学习现在进行时的一般疑问句式的用法。

具体目标如下：
1．能听说读写81个单词或短语以及16组句子和11个单句。

要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。

2．能听说认读21个单词。

3．能学会4个手工制作。

4．能听懂会唱8首歌曲。

5．能听懂会吟唱10首歌谣。

6．能完成6个自我评价活动。

7．能理解6个幽默小故事。

8．能了解6项简单的中西方文化知识。

为更好地完成教学目标，教师在教学活动中，应根据具体的教学任务，制定详细的目标。

（一）、词汇教学建议
1. 把握不同的教学目标，有的放矢，加粗的单词要求学生会书写。

2. 利用Let’s start教，温故知新
3.结合字母的发音教，教会能力
4.融单词于语句中教，强调语意
5.在交际性游戏中教，促进记忆。

如让学生练习接词游戏，
6.在任务活动中教学，重在运用
（二）、对话教学建议
语境---语意----语用
创设语境：多种形式呈现对话，整体感知；强调语意：在趣味的交际活动中操练句型；突出语用：在任务型活动中运用所学语言。

（三）、阅读理解部分的教学建议
1.巧设活动，排除学生的阅读障碍；
2.趣味呈现，激发学生的阅读兴趣；
3.布置任务，让学生明确阅读目标；
4.把握提问，鼓励学生独立寻找信息；
5.圈词画句，指导学生阅读策略技能；
6.灵活检测，培养学生理解思维能
力。

教师在阅读教学中须把握：
a.自主与指导；
b. 独立与合作；
c. 略读与细读；
d. 能力与知识根据学生具体情况作分层次要求：
中等学生：读懂并完成阅读理解练习。

尖子学生：独立阅读并完成理解练习；能朗读，表演，仿写等。

中等偏下的学生：在教师或同学的指导下完成阅读理解练习。

1.灵活安排教学内容
2.把握全册内容的重难点，精心设计教学的铺垫。

3.重视教学基本功的训练
三、教学进度安排。