希沃白板 5 应用下的语文高效课堂
--以魏禧《大铁椎传》教学为例
改革是时代的先锋，创新是先锋的主力军。

在时代的召唤下，先进的教育理念，独特的教育模式，多样的教学手段，别样的教学设计……将一节节语文课打造的别致、深刻、高效。

希沃白板 5 的广泛应用起到了寓教于乐和师生积极互动的作用，更能调动学生学习的积极主
动性，检测学生的当堂知识掌握情况，反馈学生的薄弱之处。

希沃白板 5 的应用特能体现“先学后教，当堂达标”的教学
模式，以魏禧的《大铁椎传》一文的教学设计展开说来。

一、视频插入，增设意境。

运用希沃白板 5 里面的“多媒体”，将视频插入课件中，做成微课。

达到微课同步教学的目的，加深对难点知识的掌握。

如，由金庸老先生的《侠客行》视频序幕的导入，刺激了学生的感官，增加了课文的趣味性。

影片中的侠客们个个身怀绝技，武功盖世，十八般武艺样样精通，十八种兵器件件会用。

路见不平一声吼啊，该出手时就出手，风风火火闯九州。

由大家熟悉的侠客石破天自然过渡到课本中的侠客大铁椎。

这一环节能让学生引起内心的共鸣，让学生快速找到课文的情感支点，都是了不起的侠客英雄，渴望了解其人。

二、插入朗读，以读促教。

希沃白板 5 中的“古诗词”的导入，极大的丰富了学生的课外知识，为初步感受中华文化和诗句的博大精深发挥了积
极的作用。

听说读写是学习语文的基本方法，而朗读对课文的大意理解，情节把握，主旨提炼尤为重要。

朗读的形式千千万，朗读的效果各风骚。

酝酿情感，自由朗读。

找学生代表，朗读整段内容。

女生齐声朗读旁白，男生集体朗读大铁椎、高信之的语言，读出各自的味儿。

男生加强语气，加重情感朗读。

女侠挑战男侠，再有感情地朗读大铁椎的四句话。

在“古诗词”中找到《大铁椎传》点击听朗读。

粗泛的多样朗读，让学生能掌握故事情节，了解人物形象。

大铁椎特别能吃，外貌特别难看，力气特大，兵器大铁椎简单、特笨重，人很是木讷，很少说话，行动尤其古怪，转眼就消失得不见踪影。

课文讲述大铁椎在宋将军家与各路大侠相遇，过后辞别宋将军独自一人去击杀响马贼的事。

学生在反复的朗读中提升了语文的素养。

三、巧设趣味，翻转课堂。

应用希沃白板 5 里面的“课堂活动”环节的“分组竞争”、“知识配对”、“趣味分类”、
“选词填空”等活动，可以起到寓教于乐的好处。

人物传记重点从刻画人物的手法，典型细节描写等角度来分析概括人物的形象。

这块可以设计希沃 5 中的趣味课堂来尝试分层教学以解决问题。

方法自然要创新:分层教学，容易看出的答案先让低中等学生展示，难度大的留个中上等学生，拓展、创新类的问题留个上等学生挑战。

能力一般的学生能寻找的答案多了：分别从正面（外貌、语言和行动）来刻画“大铁椎”的形象。

“健啖”，特别能吃，饭量大;外貌“甚寝”，特别难看，长相丑陋。

举止“右胁夹大铁椎，饮食拱揖不暂去”，力气大，怪异；兵器大铁椎“重四五十斤，柄铁折叠环复”，简单、笨重；语言“与人罕言语，扣其乡及姓字，皆不答”，很是木讷，沉默寡言。

行动“吾去矣！言讫不见”，迅速敏捷，来去无痕；“挥椎”、“奋椎”武艺超群，天下无敌。

中等学生可知道侧面（宋将军、高信之）描写，“宋将军
工技击，七省好事者皆来学”，陈子灿,高信之多都来向宋将军
学武艺，高信之“多力善射”。

但是子灿见窗户皆闭，惊问信之。

高信之：“吾与将军俱不敢问也”。

“宋将军屏息观之，股
栗欲堕”。

这些都衬托大铁椎有胆识，精明，武艺超强。

宋将军“工技击，七省好事者皆来学”，而大铁椎曰：“吾始闻汝名，
以为豪，然皆不足用。

”大铁椎豪爽、直白、坦诚。

大铁椎曰：“贼能且众。

”大铁椎知己知彼，方能百战百胜。

“大呼挥椎，贼应声落马，马首裂。

客奋椎左右击，人马仆地，杀三十
许人。

”大铁椎以一抵挡“能且众”的响马贼三十许人，足见
大铁椎武功绝顶，一览众山小。

以豪贼人员之众、来势之凶从
侧面反衬大铁椎“大呼挥椎”的非凡气慨和“奋椎左右击”势
不可挡的神威。

挑战性的细小问题留给中上等的学生探究：大铁椎的武器
就是“重四五十斤，柄铁折叠环复”的大铁椎，是我们身边
熟悉的大铁椎，简单笨重，而并非鸳鸯刀、凝霜刀、屠龙刀、倚天剑、沥血剑、金蛇鞭等金典名称的兵器。

大铁椎武器简单
衬托人之简单、朴实，武艺之绝妙、精湛。

宋将军，怀庆青华
镇人；高信之，亦怀庆人；陈子灿从北平省兄河南。

这些人都
有地而来，有地而去，而大铁椎，不知何许人。

出处的对比来
写大铁椎逍遥自在，浪迹天涯，四海为家，行踪飘逸，行动神秘。

大铁椎“腰多白金”，为何还“不冠不袜，以蓝手巾裹头，足缠白布。

”穿戴如此简陋？“白金”从何而来？下文一一解
开面纱“吾数击杀响马贼，夺其物”。

足见大铁椎惩恶扬善，
伸张正义，替天行道，除暴安良，路见不平拔刀相助。

难度大的
线索探究，让更细腻的更好的学生解答：同学们找找课文中的
“不”，各在何处？
想想作用，大胆讨论探究。

难度大的细节探究问题共同完成：体味大铁椎的三处“吾去矣”，有什么不同？三次“吾去矣”是在三个不同的场合说的，既充分表现了大铁椎侠客的性格特点，行踪飘忽、嫉恶如仇；又推动了故事情节的发展。

尤其第三次是在他与贼决斗之后“大呼”的，更充分表现了大铁椎的英雄气概和豪爽气魄。

文中环境描写，月黑风高夜，杀人放火天。

先以“鸡鸣月落，星光照旷野，百步见人”的阴森环境渲染肃杀的气氛，烘托大铁椎从容上阵、沉着应战的姿态。

四、导图引领，一脉相通。

应用希沃白板 5 中的“思维导图”把文章的主旨大意呈现出来，再运用“遮罩”功能把重点的几个知识点遮盖，当学生回答后，再揭开“遮罩”核对答案。

此环节是为了让学生了解文章的脉络，更好的找出文章重点，起到整体把握文章内容，体会诗人情感的作用。

如思维导图清晰展示围绕“不”字塑造的人物形象，人物形象仅仅一个“不”字就可全盘托出情节，烘云托月，人物高大的形象自然出现。

不知何许人---饮食拱揖不暂去---皆不答---言讫不见---不冠不袜---俱不敢问也---然皆不足用---则不快吾意---客不得已---慎弗声---后遂不复至。

每一个不字后都可连缀一系列的狭义之词。

“不”字串起全文，是全文的线索，推动着情节的发展，刻画着人物典型的形象。

“不”字足见大铁椎之怪，是一怪侠也。

五、蒙层展示，水到渠成。

希沃白板 5 的“蒙层”的运用，可以把重点词语和句子进
行遮盖，等学生回答后，再揭开“蒙层”，达到强调、提示的
作用。

希沃白板 5 蒙层展示图片：大铁椎、乔峰、令狐冲、杨过、小龙女。

配歌词唱：手握残阳沥血剑（胁夹神器大铁椎），心有冷月凝霜刀，绝顶一览众山小，男儿世间走一遭。

—
—《侠客行》部分插曲。

展示：金庸小说“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳”。

而后点拨悟情怀，作者刻画这样一位怪侠的作用何在？结
合背景来说。

作者魏禧明末清初文学家，后出游江南，入浙中，以文会友，结纳贤豪，以图恢复。

康熙 17 年（公元1678 年）清政府欲选他作官，他托病不就。

他的文章多颂扬
民族气节人事，表现出浓烈的民族意识。

作者期盼英雄出战，铁椎出击，抛出一条线，横扫一大片，能实现他反清复明的美
好梦想。

六、结束语
课文在“不”字的贯穿下，在层层的疑惑中，最终让我们
识清了“庐山”的真面目。

大铁椎怎一个“不”字说得了，作
者情怀怎一个“不”字表达得了。

金庸在深圳演讲谈及“当代
人最需要继承和提高的是什么”这个问题的时候，他说：“现在最缺乏的就是‘侠义’二字。

和平需要英雄，发展需
要英雄，时代需要英雄。

英雄不分国界，英雄不分朝代，英雄
永
不过时。

思绪在“不”字中飞扬，回荡。

希沃白板 5 的有效应用使学生记住了生动、深刻的
一节课。

当然，我对希沃白板 5 的应用还不是十分合理，课堂教学中还有许多不足与不娴熟的地方，我愿在今后的教学中慢慢摸索改进，力求一堂一得，节节高效。