《矛盾的特殊性及具体问题具体分析》教学设计专业：思想政治教育年级：2010级学号：2010014494 姓名：吴雪梅【课程内容】课程标准对这一课的要求是：理解矛盾分析方法的普遍意义，具体问题具体分析。

【学习目标】1．知识目标○知道矛盾特殊性的含义○理解矛盾特殊性的表现○知道具体问题具体分析的基本含义○理解具体问题具体分析在马克思主义体系中的重要地位○理解具体问题具体分析是我们正确认识事物的基础，是我们正确解决矛盾的关键○学会运用矛盾特殊性原理及其方法论去观察和分析现实生活，解决实际问题2. 能力目标（1）提高分析与综合的能力；（2）初步理解和掌握具体问题具体分析的科学方法，运用这一方法去观察和分析实际问题的能力。

3. 情感、态度、价值观目标（1）正确认识和把握我国社会主义初级阶段矛盾的特殊性，坚持建设中国特色社会主义道路的信念，同时克服思想上、行动上的盲目性，增强自觉性。

（2）学会运用科学的方法去观察和分析问题，对现实生活中出现的种种矛盾，要抱有正确的态度。

（3）理解“参差不齐乃幸福之本源（罗素）”，做到能够保持自己的优良个性，尊重他人的优良个性（和而不同）。

【课堂设计理念】本节内容从学生学习实际和知识体例的完整角度出发，将教材内容做适当整合。

贯彻政治教学的“三贴近”原则，围绕着人生和哲学两条线，通过学生的自主探究活动，结合具体问题具体分析的方法论渗透成功人生的道理，实现哲学生活化、哲学人文化的新课标理念。

【重点】同一事物在不同的发展阶段具有不同的特点。

【难点】让学生结合生活实例，做到具体问题具体分析。

【教学方法】情境创设法、问题探究法、合作探究法。

【教具使用】PPT课件【教学过程】教学活动设计活动目的导入探究哲学，思考人生，走进今天的哲学课堂，让我们寻找实现成功人生的答案。

通过寓言故事《小灰驴过河》导入这节课。

通过分析小灰驴的错误，导入：矛盾具有特殊性，不同事物的矛盾有不同的解决办法。

通过寓言故事，激发学生兴趣、启发思考、导入新课。

引出课题:矛盾的特殊性。

探究活动一（秀出独特猜猜他是谁？学生以组（4-6人）为单位描述某个人（以本班师生为主）或模仿其动作，其他同学猜测被描述（模仿）者。

为什么我们可以猜出这些人是谁？（如果有猜不出者，也可同时设问：为什么无法猜出某些人？）学生讨论，教师归纳：因为各自的特点（如果描通过同学们合作互助，共同探究，目的是发挥学生学习的主体性和积极性，突出重点、突破难点，充分体现学生知识的主动建构过程，做到不同学科知识融会贯通。

点亮特色）述者无法）。

每一个人的相貌、身体、性格、兴趣爱好、特长等任何一方面都不完全相同。

正如P71莱布尼茨“世界上没有两片完全相同的树叶”、福楼拜“名言”（可让学生延续此名言）。

所以你就是“你”，我就是“我”，他就是“他”。

各不相同、独具个性的你我他构成了这个五彩缤纷的人类世界（注：教师可根据学生情况强调保持“个性”的重要性：失去了它就失去了自我）。

不仅人如此，世间任何事物内部都包含着自身的特殊的矛盾。

也正是这种特殊矛盾，才构成了事物之间相互区别的特殊本质。

因而，矛盾的特殊性是世界上的事物之所以千差万别的内在原因或根据。

自然界、人类社会和人类思维，它们的矛盾都各不相同，正是由于这些领域各自的特殊矛盾，才构成了这三者的区别。

也正是由于矛盾的特殊性才把社会的各个产业、各个行业、各个部门、各个单位区别开来。

自然科学和社会科学，由于各自研究对象所具有的特殊矛盾，才使我们学习的各门功课都具有不同的特点，从而形成各自相对独立的学科（可以让课代表谈谈本学科特点）。

各不相同、独具个性的万物构成了这个五彩缤纷的世界。

（得出矛盾特殊性的第一个表现：不同事物有不同的矛盾。

）(师生共读)实现成功人生第一招：秀出独特点亮特色。

探究活动二（明确目标把握阶段）思考：同样的你，在不同时间段上，不同的人生阶段中，你想做的、你想实现的和你想规划的是一样的吗？为什么？有人这样形容我们的一生：童年是一场梦，少年是一幅画，青年是一首诗，壮年是一部小说，中年是一篇散文，老年是一部哲学。

说明了同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾。

（特殊性表现之二）（回到成功的话题，得出结论）实现成功人生第二招：明确目标把握阶段。

引导学生关注自己、思考人生，制定规划。

在对自己人生的规划过程中感悟哲学道理，明确同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾。

探究活动三（反思优缺扬长避短）心灵探究：自己的优势与劣势各是什么？（在纸上写出自己的优点和缺点，与大家分享）思考：比较一下，自己所写的优势和劣势是一样的吗？这说明了什么？事物矛盾的双方各有其特点。

（矛盾特殊性表现之三）再回到成功的话题。

要实现成功的人生，我们又应该怎样去做呢？实现成功人生第三招：反思优缺扬长避短。

在对自我的剖析过程中，更好的认识自己，反思优缺，做到心中有数。

探究活动四：（用人如器各取所长）1.如果你是厂长，你会怎么安排这些职工的工作？（连连看）“吹毛求疵”者民事调解员“谨小慎微”者产品质量检查员“一团和气”者突击手“求胜好强”者安全监督员（引出知识：具体问题具体分析是正确认识事物的基础）2.讲故事《给国王画像》，猜猜看三个画家的命运如何？为什么？（引出知识：具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键）3.（小组对抗赛）大比拼：要具体问题具体分析，你能说出蕴含这一哲理的成语、俗语吗？你能举出违背具体问题具体分析的成语或者俗语吗？用连连看和猜猜看的方式，提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，在分析问题的同时锻炼了解决问题的能力。

总结整体感知：尝试构建知识体系，从整体上把握知识。

（学生自主完成）今天我们通过学习矛盾的特殊性原理及其方法论具体问题具体分析，一起探索成功的奥秘，发现哲学就在我们身边，可以赋予我们生活的智慧和方法。

同学们，让我们用哲学思辨人生，用智慧点亮生命，在未来的路上努力实现成功，飞得更高。

（播放歌曲：《飞的更高》）让学生自主构建知识体系，从整体上把握所学内容。

通过热情的寄语，激发他们学习的热情和对人生的思考，同时达到升华本节课主题的目的。

附：板书矛盾的特殊性及具体问题具体分析一、矛盾特殊性1、矛盾特殊性的含义矛盾特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。

2、矛盾特殊性的表现（1）不同事物有不同的矛盾（2）同一事物的在发展的不同阶段和不同过程有不同的矛盾（3）同一事物的不同矛盾、同一矛盾的两个方面也各有其特殊性二、坚持对具体问题具体分析1.具体问题具体分析的含义、地位2.为什么要对具体问题做具体的分析（1）具体问题具体分析是人们正确认识事物的基础。

（2）具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键。

附录1：《小灰驴过河》有一天小灰驴和妈妈一起去驮盐。

盐装在两个布袋里，扎在一起，放在小灰驴的背上，小灰驴感到很吃力。

走啊走，来到了小河边。

过河的时候，小灰驴踩到一块圆石头，脚底一滑，跌在水里了。

等它从河里站起来，继续赶路时，发现背上的盐口袋轻多了，小灰驴高兴极了，心想：原来东西在水里泡一泡会减轻分量的。

过了一天，小灰驴和妈妈又要去驮东西了，这回驮的是棉花。

它们又走到了小河边，这回小灰驴有经验了，它想和上次一样减轻点分量，就装作不小心，又一下子跌到水里了。

等到小灰驴从水里站起来，再继续赶路时，它发现有点不对头了，原来不太重的棉花变重了，直压得它喘不过气来，小灰驴哭丧着脸，路也走不动了。

驴妈妈把这一切都看在眼里，心疼地对小灰驴说：“你呀，做事情有两个缺点：一是总想偷懒；二是不肯动脑筋。

盐是能溶解在水里的，所以第一次跌跤后，背上盐的分量轻了；第二次驮的是棉花，棉花不但不能溶解在水里，反而要吸收水分，分量当然就重了。

”小灰驴满脸羞愧，红着脸对妈妈说：“我以后再也不偷懒了，遇到事情要多动脑筋想一想。

”附录二：《给国王画像》古代有一位国王，长得很丑，一只眼瞎，一条腿瘸。

一天，他召来全国的画家为他画像。

第一个画家想，国王的权威至高无上，国王的尊严不可冒犯，于是，他把国王画得非常漂亮。

谁知国王看后大怒，说道：“善于弄虚作假的人必有野心，拉出去斩首。

”第二个画家一看，便如实地给国王画了一张像，呈献给国王，国王看后勃然大怒，说道：“丑化国王，冒犯天威，拉出去斩首。

”画家们个个吓得魂不附体，谁还敢给国王画像呢？这时人群中走出一个人，呈上一幅画像。

国王看后喜形于色，并赏金千两。

原来是一张国王打猎的像，国王一条腿站在地上，一条腿蹬在一个树墩上，睁一只眼，闭一只眼，正在拉弓射箭。