联考试卷分析一、总体分析这一份联考试卷，总体来说还是较为令人满意的。

考卷与新课标高考试卷形式相同，这与高考多年不变的僵化套路相一致，有利于学生应考。

它突出了对学生理解能力的考查，覆盖面比较宽，同时也比较容易，在高三初期用这样的试题考查学生，容易树立学生的信心。

下面对试卷结构各个版块的情况略作说明。

（一）科技文阅读第一题考查的是对文中重要词语的理解能力。

本题平均分是2.291，难度是0.764。

我以为恰好。

它既让高水平的同学做上，又不让低水平的学生沾光。

解说：以句号为标准，从第一段前两句的内容看，“精神落差”常常成为艺术家创作兴奋点形成的原因，而创作兴奋点是艺术家创作优秀作品的关键所在。

而第一题A项，把这两个意思糅合在一起，说成了“精神落差”是关键所在。

这就犯了偷换概念的错误。

B项的内容就在第一段的后半部分，经过总结归纳就可以看出它是正确的。

C项错在一个“是”字上，“精神落差”是创作主体内心发生的情感激荡和碰撞出艺术与思想的火花的原因，而不是情感激荡和思想火花本身。

D项同样错在一个“是”字上，创作主体所获得的观察视角和对自身的新认识，只是“精神落差”带来的意义，而非它本身。

后面这两项，都没有接触到“精神落差”这个概念的本质。

第二题考查对文章内容的理解能力。

平均分是2.884，难度是0.961，做错的学生极少。

这说明这首题选项的设置过于容易。

真正会做题的人，无论老师还是学生，大概不看原文就能选出答案。

这是遗憾的地方。

A项对应的是第二自然段第二句话，B项对应的是第二段的后半部分，D项对应的是第三自然段。

它们的意思都能从上述对应文字中找到根据。

D项错，错在过于绝对化，诚如答案提示出所说，立足于民族文化之根和广泛地吸收人类的优秀文化成果，是成为艺术家的必要条件，而非充要条件。

本题的难度太小。

第三题同样考查对内容的理解能力，同时考查根据文意进行推断的能力。

平均分是2.055，难度是0.685，这是较有信度的题。

A项错在“就必然”三个字上。

本项对应的是第三段的第一句话，原文有“常常”一词，而本项则把它删掉了。

所以就从或然变成了必然，就错了。

其余三项，B对应第二自然段的内容，虽然不是原话，却是可以从内容上推断出正确来的。

C对着应第三自然段，它是对原文中曹雪芹、屈原等人事例的抽象概括。

D项是综合了正数第二段和倒数第二段的内容所作的评论。

都是正确的。

（二）文言文阅读第四题平均分2.162分，难度是0.721，它较能迷惑人，就是因为D项对词语的解释，很容易被搞错。

“生平不解作欺人语”中的“解”字，现在看来，解释作“会”字，是最合适的。

但当时没有想到，所以释作“理解”，之所以说它错，是因为依据原文的意思，把“理解”一词置于译文中，显然不合适。

虽然在词典上，“理解”和“懂得”是同一义项，但其实它们是不相同的，有着侧重点的差异。

译文中译作“知道”，虽不是很好，但比“理解”要好一些。

只要学生认真推敲，对语言比较敏感，是能够做对的。

第五题平均分2.907，难度是0.969，它考查的是对信息的筛选和对内容的理解。

其中比较容易弄混的是第三句：③子材逆料其先期至，乃决先发制敌。

因为它乍看来不是表现勇猛而是表现智谋。

所以定会引得部分考生犹豫不决。

其实这项是可以理解为“勇猛善战”的，因为在“勇猛善战”四个字中，还有一个“善”字在。

本句可以说是“善战”的说明。

第六题平均分0.825，难度是0.275，它考查的是对内容的理解。

这道题的结果很出人意料，因为它很容易做，几乎没有难度，因为它有三处毛病：一是地名错了，二是文中并没有说张国梁是总兵，三是把冯子材当总兵的时间弄错了。

其中的地名错，不是出题的原因，而是校对的原因，最初出题的时候就没有把地名弄对，后来又没有看出来，所以就一错再错，错到最后了。

所幸的是这项本来就错，再加上一个错无非是错上加错，无关大局。

所给的参考译文里面，也把“粤”字译成了广西，这就是说，一开始的时候就已经把地名弄错了。

然而学生照样大多数做不对，只能说他们知识面狭窄，分析具体文言语句的能力欠缺。

他们只能大概弄懂文章的意思，但具体到某些语句，就显得无能为力。

这恐怕是我们的学生们的通病，这也说明我们的日常教学抓得粗，不细致。

第七题考查文言文翻译能力。

平均分6.7，难度系数0.67，属于中等难度的题，本题选用了两句话，考查了文言文中的常见词语“比、方，却，出，治，明年”等。

涉及到名词作动词、名词作状语等词类活用现象。

（三）诗歌鉴赏李清照这首《浣溪沙》，第一句“绣面芙蓉一笑开”中的“绣面芙蓉”，与后面的“斜飞宝鸭”是同样的结构，“斜飞”是修饰宝鸭的，绣面则是修饰芙蓉的。

绣面芙蓉就可以理解为像少女的脸一样的芙蓉，也就是可以理解为现实生活中实实在在的芙蓉花。

这就是为什么第一题答案里面有“既指芙蓉花开”这样的话。

不过，我也以为这句其实更是写少女的脸庞漂亮可爱的，是以芙蓉花之美写脸庞之美。

所以第一问的答案的后半部分，指出了以花喻人、以花衬人这样的意思。

不过，我们理解诗词，尤其是阅卷时，实际上是不可以太拘泥的。

只要学生能够把诗词的意思看懂，把芙蓉花开少女的脸的关系搞清了，能够看出这个少女心中萌动了爱的情怀就可以了。

分析“开”的妙处，当然要从两个方面着手，一是字面意思，一是深层意思。

字面意思当然是花开笑脸开，实际意思当然是爱情开，情窦开。

分析的时候，还须把花与人面的比喻关系说清楚，说到了这些，就算是真懂了。

就可以得满分。

第二题考查的是对诗词中形象的把握。

做这样的题，首先要弄清身份，其实要弄清主人公的特点，这样才能指出是描绘了什么形象。

如答案所述：全词描绘了一位美丽多情、对爱情大胆追求的少女形象。

作为一个6分的题，仅仅写出这一句还不行，还必须结合诗句进行分析，题干上已经说了“联系整首诗的内容，请简要分析”。

没有分析不行。

分析的时候自然应当从头到尾，把涉及到形象的词句进行解释。

诗歌鉴赏题，是仿照着今年的高考题来的，主要考查学生是不是能读得懂。

这两道题，虽然一考查对词的赏析，一考查对人物形象的理解，但它们的基础都是看懂。

如果不懂，就哪道题也答不好。

第8题，平均分2.47，难度系数是0.49。

第9题，平均分是3。

09，难度是0。

51，两道题的难度都比较大。

学生答题得分并不理想，原因就在于他们对诗词的理解尚不到位。

他们很需要培养起分析具体语句内容的能力。

（四）名句默写高考中这道题得分率极低。

我记得全省平均是2。

54分。

连一半分都不到。

作为省质检组的组长，我连查了60名学生的试卷，得0分的占了17个。

大部分是写上了而写不对。

本次考试本题平均分是4.29，难度是0.71，这样的题，如果学生备考扎实，得满分都是绝没有问题的，所以它无所谓难度不难度。

（五）现代文阅读文学类文本阅读所用的是李永康的小说《生命是美丽的》。

这是一篇浅显易懂的小说，题目没有多大难度，学生如果要做，应该是能够得较高分数的。

第一题是选择题，考查的是对文本内容的理解。

文科生平均4.13分，理科生平均4.247分，相差不多。

难度也都在0.8以上一点。

第二题考查对小说情节的理解。

文理科平均分都是3.8，难度都是0.64。

本题是比较难的，因为它的答案在文本中没有提示，只能靠考生的深入分析。

能根据上下文推断，就能得高一点的分数，否则就低。

第三题考查对文中关键语句的理解，理科平均分3.25，难度0.54，文科平均分3.19，难度0.53。

文理科基本相当。

本题按理说比较容易，但学生的作答情况却并不好，问题大概在于不善于具体分析。

第四题是探究题，考查的是学生对句意的理解和思维的开放程度。

理科平均分4.28，难度0.53；文科平均分4.26，难度0.53。

文理科基本相当。

也是较难的一道题。

在所有考生中，做小说题的人数很少，这确实是因为小说阅读题相对于传记题而言，较难得分。

实用类文本阅读，选取的是饶毅的传记性文章《孟德尔和达尔文》。

第一题考查对文意的理解。

理科平均分2.941，文科平均分2.947，难度都是0.58。

第二题考查筛选信息的能力。

理科平均分4.64，文科平均分4.72，相差无几，难度都接近0.8。

本题要求概括二人的不同处，比较好做。

第三题考查筛选信息的能力。

理科平均分4.23，文科平均分4.22，难度都是0.7。

也相差无几，无论从平均分还是难度系数，都与设计该题时的预想相吻合。

第四题考查对文章思想内容和作者现实态度的评价，同时考查对文中信息的筛选。

文理科平均分均约5.6，难度都是0.7。

也都附合出题时的设想。

总的来说，传记题的题目设计比较合理，考查比较全面，达到了考查的目的，是本套试卷中较为令人满意的部分。

（六）语言运用题13题是成语题，文理科平均分均约2.67，难度均约0.89。

14题是病句题，文理科平均分均约2分多一点，难度也均约0.7。

15题考查语言连贯，理科平均分2.476，难度0.825，文科平均分2.39，难度0.799。

这三道选择题，13题与高考题相比，稍显容易了一些，这主要是因为所考查的词语“处心积虑、一团和气、夸夸其谈”均为较明显的贬义词，学生容易看出来。

而14题、15题，不仅文理科学生答题状况相差无几，难度也与高考题较为一致，可是说是较为令人满意的题。

16题、17题考查的是语言的运用。

16题具体考查对漫画的理解，要求将漫画语言转化成文字语言，理科平均分3.45，文科平均分3.47，难度均为0.69。

17题考查仿写句子，理科平均分4.27，文科平均分4.22，难度也均约0.7。

这两道题同样难易适中，与高考题保持了较好的一致性。

（七）写作本次考查的是材料作文。

材料本身是带有寓意性质的对话。

它分三个层次，一是“我”不信母亲所说的“那条路走不得”，二是别人不信“我”所提醒的“那条路走不得”，三是议论，说明人人都会走弯路。

这个材料难易适度，学生们只要认真思考一下就能把握住中心论点，按理说应该得较好的分数才是。

但理科平均40.18分，文科平均40.11分，都低于高考时候的省平均分，说明相对于高三初期的学生而言，本题还是稍显难了一些。

二、考生的问题通过对试题数据的分析，我以为学生们存在的问题主要存在于三大方面：1.文言文阅读与诗词鉴赏方面，欠缺对具体语句的内容与情感进行细致分析的能力。

学生只能看出大概，却不能说具体说透彻。

如文言文阅读题，第六题，A项共有三处毛病：一是地名错了，二是文中并没有说张国梁是总兵，三是把冯子材当总兵的时间弄错了。

学生大多数做不对，只能说他们知识面狭窄，分析具体文言语句的能力欠缺。

这恐怕是我们的学生们的通病，这也说明我们的日常教学粗放而不精细。

2.现代文阅读方面，欠缺对内容的分类和概括能力。

比如小说阅读题的第四题，要求指出“生命是美丽的”这句话包含哪些含义，又如传记题的第二、第三、第四题，要想答好，都需要对事物进行分类，并对文章的具体内容做出抽象的概括。