7、人类的老师
第二课时
课时目标：
1、能说第三、四、五自然段的主要内容。

2、了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学过程：
一、揭题导入
今天我们继续学习第7课——(齐读:7.人类的“老师”)。

通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢?（自然界的种种生物）
过渡：自然界中能充当人类老师的生物确实很多，课文介绍了哪些人类的“老师”？它的特点是什么？人类从它身上学到了什么？让我们一起走进课文。

二、精读指导
(一）1、上节课我们已经向“鱼”老师学习。

课文中还给我们介绍了哪些人类的老师呢？请同学们快速默读课文3~6自然段，到文中去找找一找，用笔圈出来。

2、交流:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)。

教师出示PPT表格。

（二）1、这些“老师”它值得人类学习的地方是什么？人类学习的结果怎么样？请同学们自读课文，找出相关段落，动笔划一划，小组内交流，并填好下面的表格。

第三自然段：（1）师：同学们我们已经认识了水里游的老师，当然少不了天上飞的老师。

谁来给我们介绍一下？（请生完成第二行表格）出示PPT图片。

板书：飞机设计
过渡;是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机,为科学进步做出了贡献。

可见鸟儿就是人类的——(读题)
(2)30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题?（生回答）又是怎样向动物学习,寻求解决的方法呢?(请生回答，完成第三行表格）
出示蜻蜓图片。

看,蜻蜓翅膀末端有一块比周围略重一些的厚斑点,它叫做“翅痣”，就是防止翅膀颤抖而破碎的方法,运用在飞机中避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓——(读课题)。

现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步做出了哪些贡献? 所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。

你能选用下面的句式把这一段的主要内容说清楚吗？
科学家从得到启示，发明了，从、、和的，改良了飞机。

第四自然段：过渡:同学们，天上飞的老师我们已经认识了，下面谁来给我们介绍一下水里游的老师。

(请生完成第四行表格）理解“流线体”，请生到黑板上画出。

出示图片“鲸”、“轮船”图片。

板书：轮船设计
师：可见鲸是人类的——（读题）.你能来说一说这一自然段的主要内容吗？（请生回答）喜欢这个例子的同学一起来读读。

第五自然段：同学们我们不仅认识了天上飞的老师还了解了水里游的老师，其实生活中一个普普通通的鸡蛋也是我们的老师。

做一个实验：请学生上台捏鸡蛋。

（二个人）
过渡：大力士满脸通红，牙齿都咬的咯蹦响了，为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？（请生交流，完成表格）出示图片、句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

板书：建筑设计
投影图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。

其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多。

(图片欣赏，
教师稍作讲解)
师：谁来说一说这一自然段的主要内容。

（请生回答）下面拿好书,一起把第5自然段读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。

第六自然段：袋鼠和贝壳又教给了我们什么呢？（请生交流完成表格）
师：同学们第六自然段的省略号表示什么？你还能给我们介绍一些人类的“老师”吗？（请生交流）
师：是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,难怪作者由衷的感叹——（投影最后一个自然段齐读）
3、师：同学们自然界中有很多的生物都可以充当人类的老师，为什么作者只选取了这几位呢？
请生交流。

（预设：这几位“老师”最具代表性，最值得研究。

）
师：同学们作者为什么能把每一位老师都写得这么具体？
（请生回答。

因为作者写作时抓住了每一种生物的特点）师：所以我们在写作时要像作者学习，抓住所写对象的特点，这样我们的文章才具体。

三、总结
1.学了课文,大家有什么感想?
2.我想,只要我们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,相信在走近自然的同时,一定会得到更多的启示,产生更多的发明创造。

板书设计：
人类的“老师”不止是鱼类
飞机设计
7、人类的老师轮船设计
建筑设计
.....
自然界的种种生物。