马蹄湾镇中心小学
教学反思记录表
姓名课题木兰从军班级二年级教
材分析
《木兰从军》是一篇历史传说故事，讲的是古代女英雄花木兰女扮男装、替父从军的事。

故事先介绍了木兰女扮男装、替父从军的原因；接着写她在多年的征战中奋勇杀敌，为国家立下了赫赫战功；最后写她胜利回乡后，将士们才惊讶地发现花将军原来是个文静俊美的姑娘。

阅读短文后，让人感觉到花木兰爱国爱家的优秀品质。

课文有两幅插图。

第一幅插图展示了花木兰一身戎装驰骋沙场的英姿。

第二幅插图，展现了花木兰文静俊美的姑娘形象和将士们前来探望的情景。

教学设计
第一课时
一、创设情境，导入新课。

了解《木兰诗》，交流木兰的故事，解题。

二、学习字词。

读词语，正字音，认识两个多音字和一个偏旁。

三、初读课文，整体感知。

四、拓展：交流历史上的女英雄，欣赏豫剧《花木兰》选段。

第二课时
一、激情导入。

听豫剧片段，引入课题。

二、精讲课文。

朗读课文，交流木兰从军的原因，理解木兰的品质。

三、拓展延伸：讲木兰的故事，想象木兰诗如何说服家人的。

教学反思思得总体感觉这节课能够基本实现教学目标，总的说来，这节课体现了“以学生为主体，让学生主动
积极学习”的教学模式。

在初读阶段，给了充足的
时间让孩子们读，学生一遍遍下来感觉读得准确—
通顺—流利了,这也是为理解课文内容做铺垫.第
二段孩子读,说,演都还不错。

学生乐于学生字词，
敢于想象，在教学“渡”字的时候，通过引导比较，
不仅让学生准确地理解了“渡”的意思，还让学生在
不知不觉中懂得对词义的理解要讲究严密性。

从“渡
黄河”到“渡口、渡船、横渡……”，教一个，带一串，
既丰富了学生词汇，又拓宽了学生的知识面，实在
妙！通过这节课，我们看到了语文的工具性和人文
性的和谐统一。

思失在教学第3自然段时，由于开始预设的问题不够精细，引导孩子读得不充分，收尾显得急了些。

时间上也没有把握好。

还是在设计时一些问题考虑
得不够细。

思效新课程倡导师生共同成长。

从这节课里，我们确实看到了有收获的不仅是学生，我同时也大有收
获，在这里用一种环境“笼罩”学生的身心，对二年
级学生来说，他们尽管是语文学习的主人，但没有
强制性的约束是不行的，这个“笼罩”既有开放性又
有强制性，还有艺术性，学生在这个“笼罩”里确实
是不知不觉地“熟”了。

思改在本课教学中还有一些值得思考、需要改进的地方，如在有限的时间内如何更好地指导学生朗
读，以更好地为课堂服务。

这些都有待于今后在教
育教学过程中注重并努力提高。