《应用文写作》说课稿《应用文写作》课程说课稿一、课程简介（一）课程性质与任务本课程是高等职业院校各专业的综合文化素质课程之一，是研究应用写作现象，认识应用写作规律，培养学生应用写作能力的基础课程。
通过本课程教学，使学生系统掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，获取为高级应用型人材所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，使其实际写作水平得到一定程度的提高，以适应当前和今后在工作、学习以及科学研究中的写作需要，为其总体工作水平的提高提供必要的保证；还能通过读写思维的综合训练，促进学生全面发展，提高学生的整体素质。
这门课主要的特点是以突出育人功能为主线，实践性和综合性强。
是学生毕业后工作的基本技能之一，为提高高职各专业人才的工作素质服务；为未来的求职和就业服务（二）、培养目标：要求学生通过本课程的学习，达到以下要求：1．掌握“必需”的应用写作的基本理论和基础知识。
2．能熟练写出符合国家政策法令、观点正确、内容充实、结构合理、层次分明、表达清晰、语言得体、标点正确的各类常用应用文书。
3．能准确的阅读、评鉴一篇应用文书，能对具体的应用文书就观点、材料、结构、格式、语言等方面加以分析评鉴。
（三）、课程教学基本要求：要求学生平时注意多阅读多积累，打好扎实的基本功，鼓励学生理论与实践紧密结合。
第一，进一步懂得知识经济时代是功利和效益的时代，又是思辩和理性的时代，在强调应用写作工具性的同时，应突出人文性。
使学生懂得写作与生活、做人的关系，从根本上提高学习应用写作的自觉性和积极性。
第二，学习、掌握比较系统的应用写作的基础理论知识，并用以指导写作实践，提高分析、鉴赏能力，提高实际写作技能。
结合各章节单元教学要求，引导学生探索各类应用文体的文体格式、写作方法和写作规律，明白“为何写”、“写什么”、“怎样写”。
要使学生从理论上把握所学文体，掌握必备的写作理论知识。
写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对于写好文章，特别是写好规范性极强的应用类文章是至关紧要的；第三，要引导学生多接触文章实际，加深对所学文体的全面的认识。
阅读是写作的先导和基础，通过范文的阅读，可以直接有所借鉴。
同时，阅读能力本身也是一项很重要的能力，这项能力往往是同一个人的工作水平、思维水平的高低直接相关的。
在教学中，知识的讲授应当结合例文的分析进行，而例文的补充一定要慎重，要尽量选用写得规范的文章。
二、课程内容（一）、课程设计的理念与思路1、基于工作过程重新构建了应用文写作教学内容，满足各专业人才培养目标要求，适应社会发展需要2、以“必需、够用”为原则重新构建了写作课程体系和教学内容体系；3、以职业能力和素质培养为重点，制定与各专业相适应的应用文写作教学要求，达到共性与个性相结合。
（二）、教学内容选取1、充分进行校外行业、企业调查，了解社会需求；2、有针对性地满足相关工作岗位对学生知识、能力、素质的要求，真正服务于各专业的人才培养目标，共性与个性模块相结合；3、在对教学内容进行重新构建时，注重培养学生的应用写作能力，有效沟通、解决实际问题能力与创新能力；4、以学生为主体，以实践练习培养学生写作技能为主导，以专业岗位工作需求设置“模块”，体现职业岗位和能力培养的要求。
同时为学生可持续发展奠定基础；5、按照“必需、够用”的原则，重新修订课程教学大纲；在具体的课程内容安排上，基于相关工作过程所需要的教学过程为主线，突出“项目”教学的思想。
据此，教学内容如下是：1、应用文基础：主要是绪论部分，重点介绍应用文的发展史，及应用文的基本特点和写作要求，应用文的语言特点和基本结构形式。
2、行政公文：主要指机关企事业单位经常使用的13种公文，包括上行文和下行文及平行文，从应用价值的角度介绍了公文的特点和基本写作规则。
3、事务文书：这部分内容重点强调日常工作和生活使用频率比较高的几类事务文书，比如计划、总结、报告等。
4、礼仪类文书：主要介绍一般礼仪类文书的基本写作要求。
5、科技文书：主要讲授毕业论文和可行性研究报告的基本特点和写作规程，强调实际应用价值。
（三）、教学内容的组织1.递加式提出教学目标要求，减缓学生畏难心理；2.精心安排每次课的情景导入，激发学生的学习兴趣；3.教学工作任务设计科学，教学准备充分，不断加强配套学习资料的建设和完善；4.每次课前布置好学生课前准备内容；5.确保教学网络运行畅通，保证现代化教学手段使用的流畅；6.实训项目跟踪落实，增强学生团队合作意识。
（四）、教学内容的具体表现形式1.教材本次授课选用教材是冶金工业出版社2009版《应用文写作》，由刘方毅、于艳华主编。
教材基本结构合理，突出了实用性和实践性两大特色。
2.网络教学软件资源(1)课程已制作教学课件并使用；(2)课程教学大纲、讲义；(3)实训项目方案；(4)《应用文写作》习题与解答；(5)《应用文写作》试题与答案；(6)教学参考资料目录。
三、课程教学基本要求本课程力求使学生在以下几个方面有进一步的提高：1．进一步懂得知识经济时代是功利和效益的时代，又是思辩和理性的时代，在强调应用写作工具性的同时，应突出人文性。
使学生懂得写作与生活、做人的关系，从根本上提高学习应用写作的自觉性和积极性。
2．学习、掌握比较系统的应用写作的基础理论知识，并用以指导写作实践，提高分析、鉴赏能力，提高实际写作技能。
结合各章节单元教学要求，引导学生探索各类应用文体的文体格式、写作方法和写作规律，明白“为何写”、“写什么”、“怎样写”。
3．引导学生理解学习此课程，重要的是实践。
应用文产生于实践而又服务于实践，因此要认真研究应用文写作的理论与内在规律，更要在理论指导下多练多写。
严格科学的训练，是学习此课程成败的关键。
四、历史与现状（一）、课程沿革作为基础课，本门课程在本校一直受到重视。
2006年以前一直作为成人教育大专生的必修课来开设；2007年升入高职院以来，本课程又成为高职学生必选的选修课来开设；从2010年开始，本课程由原来的开设一个学期而为一、五两个学期，密切联系学生实际，结合现实需要来设置内容，充分保障学生现在学习和将来工作的需要。
而且，随着时代的发展，几年来课程结构不断改革:一方面课程内容不断进行更新,将本学科研究的最新成果吸收进来;另一方面加大知识比重,从而紧随现代课程改革的两大潮流:一是基础化;二是综合化。
在教学方法和教学手段上也不断进行改革。
本课程的开设日益显示其在我校人才培养中的重要作用。
（二）、课程发展趋势：目前这门课还是按照一般应用文的要求进行授课，涉及的面比较宽泛，未来发展趋势将会按照各专业学科特点对内容进行取舍，按照学生实际需要和开设专业的要求来授课，比如削减机关事务公文的授课分量，增加常用公文或者科技应用文的授课分量等，以适应社会对人才培养的实际需求。
（三）、本课程的作用1、通过本课程的学习，能够培养学生良好的思维品质，全面提升学生的综合文化素质；2、通过本课程的学习，能够培养学生口语与书面语的表达能力；3、通过课程向学生传授写作应用文的方法与写作技巧，能够全面提高学生适应工作需求，解决实际问题的职业能力；4、通过本课程的学习，培养学生终身学习、持续发展的能力，并为学生全面提高综合素质提供必备条件。
五、教学方法与手段（一）、教学设计1、模块化------满足各专业需面向的工作岗位不同、需解决问题不同的需要；课程教学内容的确定以问题解决为方向，以培养应用能力服务于专业为目标，为学生可持续发展创造条件。
2、充分利用文档案例引出教学内容，达到学生在校学习内容与工作岗位任务的一致性3、引入项目教学，以工学结合为切入点，根据课程内容和学生特点，以独立的实训形式，强化训练，提高学生自学与团队协作精神，利于实现人才培养目标。
4、.对应教学法：讲授相关内容，同时分析格式、内容要素等，边分析边找出二者的异同5、.讲、练、评相结合教学法6、.充分利用学院的网络教学资源及图书馆，培养学生自主学习能力；7、运用多媒体并辅之以板书交流，增加教师向学生传递的信息量。
8、利用学院多功能厅、就业洽谈室等进行演讲、求职等仿真项目实训，教学效果良好。
（二）、实践条件（一）、校内实训设备与实训环境1.利用学生就业洽谈室，设置情境，进行求职训练；2.利用复印室等，为教学服务，讲解公文印制的过程，并让其亲手操作，了解文件印发、接收知识；3.利用学院多功能厅、会议室，进行演讲及招、投标等实训；4.利用学院办公室、系部、及学生社团等联系单位，让学生学以致用，将所学社交礼仪知识用以实践。
（二）、校外实习基地的建设与利用各专业建立的近百家校外实训基地均为本课程所用，体验企业文化，了解企业实际。
上述环境满足了本课程实践教学环节的需求。
（三）、具体的教学方法1、明确定位法——用人才市场需求信息，帮助学生提高认识2、启发反思法——用最常用的文体检测学生，引导他们自我反思其弱点3、目标管理法——指导学生制订学习计划，明确学习路径和任务4、自主学习法——精讲多练，指导学生互批互改，培养自主学习能力5、案例教学法——充分利用多媒体等现代教学手段，有效提高教学效率6、情景模拟法——巧设情境，激发学生的参与兴趣，体现学生主体性精神7、实践体验法——鼓励学生积极学以致用，提高水平，体验成功的快乐8、综合评价法——注重形成性评价，课内外实践结合，综合评定学习成绩六、特色与创新1.完成了应用文写作理论、实践和实训教学内容一体的课程体系构建2.形成适用于本课程教、学、做的项目实训教学模式3.注重能力的考试改革。