后白塔小学薄弱学科工作总结
2015-2016 学年第一学期
为了消除学校发展的障碍，今年学校把教学工作的重心下移到了薄弱学科建设上，努力提高薄弱学科教师的教学成绩，从而促进教师整体素质的提高。

所谓薄弱学科，是指组内教师业务素质、教学水平整体不高的学科。

加强薄弱学科建设，有利于均衡各学科的发展，提高学校的教育教学成绩，为了将薄弱学科的建设落到实处，收到理想的效果，学期初，学校出台了加强薄弱学科建设的实施意见和方案，采取得力措施，突破薄弱学科教学。

现将学校加强薄弱学科建设的做法简单做以介绍：
首先，加强薄弱学科的备课。

教师备好课是课堂教学的关键和重点，提高课堂教学效益的有效途径。

教师在授课过程中的感悟或遇到的问题，要进行即时性交流。

教师所讲的每节课都要以构建有效课堂、解决课堂教学实际问题，提高课堂教学效益为首要目标，围绕课堂教学的核心要素：讲授时间，课堂提问的有效性，用真问题组织教学，学生互动合作学习，精讲多练，当堂检测，及时反馈加强研究，改进课堂教学，优化课堂教学环节，提高教学效益，实现教学质量提高方式的根本转变。

其次，抓追踪听评课，解剖分析薄弱课堂。

要想真正提高薄弱学科的教学效益，课堂教学是最关键的。

薄弱学科教师必须切实提高授课艺术，用真问题组织课堂教学，在课堂上要做到精讲多练，当堂检测，及时反馈，优化课堂教学环节。

为了提高薄弱学科教师的教学水平，学校成立了以校长任组长的听评课领导小组，专门对薄弱学科进行追踪听评课。

即听即评，讲课结束，先由讲课教师谈一谈所讲课时的教学设计思路和自己本
节课教学感受，主要说明自己是在哪些真问题的引领下，组织学生自主学习、
主动学习、探究学习的。

然后评课小组成员进行评课，开诚布公地指出课堂教
学中哪些是学生已经会的、哪些是学生自己能学会的、哪些是讲了学生也不会
的问题，提出改进意见。

授课教师根据评课小组的评课意见，进行自我改进完
善，等候评课组的追踪听评。

评课小组对不过关课堂的追踪直至课堂达标为止。

第三：追踪成绩分析，检测薄弱学科发展状况。

薄弱学科的强化不是一朝一夕就能完成的，因此，我们在抓备课、抓课堂
的同时，还对薄弱学科进行跟踪检测和成绩分析。

阶段性考试（学校统一组织的）、期末考试（全县统一组织的）结束以后，教务处及时依据成绩，对薄弱学
科的每一位教师的教学成绩，进行纵向、横向分析，衡量教师教学成绩的进步
（或落后）幅度。

教师既可以将纵向比较分析（自己与自己比较），看进步（或落后）的幅度，又可以横向比较分析（备课组内教师相互比较），看谁的进步幅度大，学校将每位教师的进步幅度纳入绩效考核，激励教师上进。

这样循环下去，薄弱学科教师对自己的教学状况了如指掌，从而积极反思改进自己的课堂
教学。

第四：充分发挥班主任的协调作用，力促薄弱学科的转变。

我们让班主任从如下几个方面来协调：首先，开好分析会，让每一个学生
找出自已的弱科是什么，是什么原因造成的，如：听课、练习、兴趣等主面。

其次，树标、传经、请导师，让薄弱学科的优秀学生或优秀教师做学法介绍，
从学科特点、学习方法、勤奋刻苦、自我调节等方面改进。

再次，利用家长学
校等来促进家校关系的和谐，引导家长牵手学校、牵手孩子。

班主任经常及时
与家长沟通，共同关注弱科学生和学生的弱科，从生活上温馨体贴，从心里上
及时解困，人人手中都有几个重点学生名单，关注他们的听、说、练，及时进
行交流谈心，面对面、心对心地进行辅导。

实践告诉我们，在当今经济高速发展的社会转型时期，巧妙发挥班主任的影响力，尽快提高家长家教素养，挖掘家长的教育潜能，让孩子真正享受学习的乐趣，是一条发展教育行之有效的重要优生学途经。

薄弱学科教师认真备课，及时批改学生的作业，了解学生对知识的掌握情况，这对提高学生的成绩是很有帮助的。

第五：与名师结伴同行，以学习促提高
学校积极为薄弱学科教师创造条件，促其业务素质不断提高。

一是与名师结对子，经常走进名师课堂，虚心向名师学习，每周写一篇高质量的教学反思。

二是充分利用外出机会学习，写好听课后的反思，并借鉴外校名师教育教学经验，改进不足，提高自己。

2016 、1
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