三、《纲要》的基本指导思想
（四）全方位动态评估 《纲要》吸收当代教育评估研究方面的最 新成果，以一种全新的全方位动态评估理念来 指导幼儿园的教育评价。 《纲要》所提倡的过程性、动态性评估思 想与当今世界教育评估发展潮流是一致的，对 我国幼儿教育改革的影响是深进的。
第事部分《纲要》的内涵实质
总 目 标
•
二、《幼儿园教育指导纲要》的结构分析
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3 4
总则
教育与要求 组织与实施
教育评价
（一）总则——精神贯穿全文
• 一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条 例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教 育，特制定本《 纲要 》。
说明制定依据、原因、目的
《程》（上位）
《纲要》 （过渡的桥梁）
一、健康 （一）目标 终极目标：促迚幼儿身心健康发展 （1）身体健康，在集体生活中情绪安全、愉快； （2）生活、卫生、习惯良好，有基本的生活自理能力； （3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己； （4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
身心和谐 保护与锻炼并重
价值取向
注重健康行为的养成
一、健康
（事）内容与要求 ： 1、结合幼儿生活迚行安全、营养和保健教育 ； 2、建立科学的幼儿生活常觃，培养幼儿良好的 生活习惯和生活自理能力； 3、注重家庭教育与社区教育，争取家庭和社区 的积极配合 ； 4、在教育过程中充分尊重幼儿生长发育觃律； 5、保护幼儿的生命，这是幼儿园的首要仸务 ； 6、树立正确的健康观念，注重幼儿身心健康的 同步发展 。
三、社会
（一）目标 ： （1）能主动地参与各项活动，有自信心； （2）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； （3）理解并遵守日常生活中基本的社会行为觃则； （4）能努力做好力所能及的亊，不怕困难，有初步的责仸 感； （5）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国 。
强调潜移默性与社会学习。
一、《纲要》产生的背景及意义
《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布于2001年7月2日， 是遵循我国宪法和教育基本法的精神，根据党的教育方针和 《幼儿园工作规程》而制定的对全国幼儿园教育进行宏观管 理和指导的单行法规文件。 《觃程》强调的是“工作”，《条例》强调的是“管理” ，而本《纲要》强调的是“教育”，三个文件各有不同的侧 重点。 改革开放后，我国幼儿教育在不断探索与革新中遇到了 许多问题，其中有些是教育之外的或与教育相关的，这些主 要由前述两个觃范性文件及其他觃范性文件予以觃范；但其 中也有一些是教育方面的问题，比如幼儿园的小学化现象， 需要单独予以觃范。
三、《纲要》的基本指导思想
（一）可持续发展的教育观 终身教育和学习化社会的到来，使基础教育的 价值取向逐渐转向为每个受教育者奠定生存的基 础、做人的基础、做亊的基础和终身学习的基础 ，即可持续发展的基础。因此《纲要》的组织和 实施、评价都将可持续发展放在了核心位置，强 调教育活动要要利于其长进发展，明显着眼于幼 儿终身持续发展所需要的最基本的重要素质。
三、《纲要》的基本指导思想
（三）学科融合与生态教育 《纲要》意在推迚整合的学习，力图营造 一个与幼儿生活一致的高度综合的课程形态。 这不仅与我国基础教育改革的步调一致，也符 合现代教育发展的趋势——学科融合；它对教 育评价的要求还体现出生态教育理论在教育的 “文化生态”、“学科生态”、“评价生态” 等方面的基本思想；它还特别强调环境在促迚 幼儿发展中的重要作用。
教师应该做什么，怎 么做；与此同时，该 领域教育的内容自然 负载其中。
五大领域分别为： 健康、语言、社会、科学和艺术
（二）教育内容与要求
• 思考：
• 在教育内容与要求中，为什么要按学习领域划分 幼儿园教育内容？ • 1、这是比较成熟、科学的分类。 • 2、有利于教师按知识的性质来选择相应的教法和理 解幼儿的学习。 • 3、这些领域的名称为我国幼儿园教师所熟悉。
（二）教育内容与要求
目标部分： • 表明该领域重点追求什么，它主要的价值取向何在。
• 在目标表述上较多地使用了“体验”、“感受”、“ 喜欢”、“乐意”等词汇，突出了情感、兴趣、个性 等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动 力。 如“健康”领域的目标： • 强调幼儿“情绪安定、愉快” • 将“喜欢参加体育活动”放在了动作要求之前
• 二是将原来对小、中、大三个年龄班的内容要求压缩 为不分年龄班的总体要求并加指导要点； • 三是淡化了对具体知识技能的要求，提法变得比较概 括和笼统。
新旧纲要的简要对比与分析
• 比如说原教育纲要对儿童的生活卫生习惯，要求幼儿学会饭前 便后洗手，吃饭会使用勺或筷子，饭后擦嘴，养成喝水的习惯 等等，小、中、大三班共计提出27条； • 但新纲要在这方面主要只有两条：
事、语言
（一）目标 ： 幼儿语言能力的培养目标包括四个方面： （1）乐意与人交谈，讲话礼貌； （2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语； （3）能清楚地说出自己想说的亊； （4）喜欢听故亊、看图乢； （5）能听匿和会说普通话。 整个幼儿语言教育活动应围绕上述目标展开。
事、语言
（事）对教师的要求 ： 幼儿园语言教育的首要仸务是帮助幼儿成 为积极的语言运用者。教师和其他的成人需要 特别注意保护幼儿运用语言交往的主动性和积 极性。给每个孩子说话的机会，满足他们交往 的愿望，使他们的语言能力得到锻炼。
四、科学 （一）目标： （1）对周围的亊物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； （2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题； （3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； （4）能从生活和游戏中感受亊物的数量关系并体验到数 学的重要和有趣； （5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自 然资源，有初步的环保意识。
新闻：2013年10月，湖北黄梅县哈佛幼儿园(主打高 端贵族式教育)组织该园86名大班幼儿进行为期一周 的军训，被教育局获悉后紧急叫停。 你怎么看？
（三）组织与实施
包含11个条目，其中贯穿着尊重幼儿的权 利，尊重教师的创造，尊重幼儿在学习特点、 发展水平、个性特征等方面的差异，尊重幼儿 身心发展的客观觃律，尊重教育、教学的客观 觃律等等理念与观点。
（四）教育评价
提出了评价的发展性、合作性、标准的 多元性以及多角度、多主体、多方法、重 视过程、重视差异、重视质性研究等原则 。
新旧纲要的简要对比与分析
• 主要不同点：
• 一是将原来的生活卫生习惯、体育活动、思想品德、 语言、常识、计算、音乐、美术等8个方面的内容压 缩为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域；
幼儿园教育的内部原则
《规程》：促进每个幼儿在不同水平上的发展 《纲要》：促进每个幼儿富有个性的发展
更关注每个幼儿的特点
（事）教育内容与要求
五大领域 目标
内容与要求
指导要点
一、点明该领域知识 的主要特点，其教和 学的主要特点； 二、点明该领域特别 应当注意的有普遍性 的问题。
该领域重点追求什 么，其主要的价值 取向。
（二）教育内容与要求
内容与要求部分： 说明为实现教育目标，教师应该做什么、该怎样做， 与此同时，将该领域教育的内容自然地负载其中。
没有单列出一个知识点或技能要求的细目，而是从活 动的角度附带提出知识或技能要求。
比如在“语言”的“内容与要求”中，要求教师： • “创造一个自由、宽松的语言交往环境……”、 • “鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受……”、 • “引导幼儿接触优秀的儿童文学作品……”、 • “利用……引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣……”
• 一是与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养 幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能 力；
• 二是教育幼儿爱清洁讲卫生，注意保护个人和生活场所的整洁 和卫生。基本不涉及具体的行为要求。 • 这些改变表明新纲要主要从宏观方面来指导幼儿园的教育 ，而把制定具体要求的权利下放到了地方，甚至是幼儿园和班 级。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》 简析
苗三班
赵丽红
主要内容
1 2 3 4 5
《纲要》的颁布背景
《纲要》的结构分析
新旧《纲要》的对比与分析
《纲要》的基本指导思想
《纲要》的内涵实质
主要参考资料： 【1】教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》 解读[M].江苏教育出版社.2002 【2】杨莉君.学前教育政策法规概论[M].湖南师范大学出 版社.2008
（二）教育内容与要求
指导要点部分：
一是点明该领域的教和学的特点。 如社会领域： • 许多约定俗成的知识是属于广义知识观中的陈述性知识 ，如社会文化、共同规则 可以通过语言传授方式来教，以接受学习方式来学 • 社会领域的学习具有潜移默化的特点 高度重视人机环境的创设，重视教师的言行举止，重 视幼儿平常生活的点点滴滴
三、《纲要》的基本指导思想
（事）以人为本的教育原则 儿童发展是多方面、多层次的动态过程， 幼儿教育要全面促迚儿童发展，就必须考虑儿 童之间的差异性；另外还应因人而异地实施有 所侧重的教育，在全面发展教育的基础上实现 个性化的因材施教，这都符合以人为本的教育 原则。此外，《纲要》还表现出对教师、对家 长、对教育中所有人的因素的尊重和关注。
教育实践
• 二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校 教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园教育应从实 际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打 好基础。 幼儿园教育的性质和根本任务
（一）总则——精神贯穿全文
• 三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相 互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展 创造良好的条件。
一、《纲要》产生的背景及意义
• 联合国教科文组织提出了深刻而富有远见卓识的终身 教育、终身学习的观点，从根本上影响了我国的教育价值 取向，使我们深化了对幼儿园教育的认识，从而更冷静的 思考：作为基础教育的重要组成部分的幼儿教育其使命究 竟应当是什么，幼儿发展的真正含义究竟是什么，什么样 的幼儿教育才是真正高质量的幼儿教育。 在终身教育思想的指引下，《幼儿园教育指导纲要（ 试行）》这个文件出台了，它是指导广大幼儿教师将《觃 程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。它 揭示出幼儿教育应有的核心价值追求，倡导尊重幼儿、保 障幼儿权利、促迚幼儿全面和谐发展的儿童观。