《创造性思维与创新技法》教学设计增城区东方职业技术学校政法教研组邹小琼
一、教学情况
1．课题：《创造性思维与创新技法》教学设计
2．授课类型：案例探究型
3．授课时间：一课时（45分钟）
4．授课班级：14级社会工作管理班
5．授课者：邹小琼
二、教材分析
1．使用教材：《管理学基础》高等教育出版社
2．教学章节：模块二第二单元《创造新思维与创新技法》教学设计
3．教材内容分析：《管理学基础》是职业学校学生社会管理专业的一门必修课。
本课属于《管理学基础》模块二《计划与决策》的第二单元《创新与决策》的第一部分内容。
计划职能，作为对管理行动进行谋划的行为，关键在于有新的创意和构想，进而做出科学的决策。
创新是计划职能的灵魂，通过创新，拿出有创意的“点子”，通过科学决策与运筹，利于形成系统的、可操作性的工作方案。
可见本课起着承上启下的作用，通过前一个单元关于计划的《问题与环境分析》，学生对于计划职能的相关知识有所了解，通过系统学习本课，学生能较全面地认知创新思维的形式和创造技法，有利于学生在今后的管理活动中更有效地进行计划与决策，因此学习本课内容显得极其重要。
本课包括创造性思维与管理中的创新技法两部分，学生从感知创新思维的形式到模拟管理行动中的创新技法，能更充分地感悟创新是计划职能的灵魂，能更深地理解管理中的创新技法，为学生在今后的工作管理中奠定理论基础。
三、教学对象分析
1．学习习惯：学生是中专二年级社会工作管理专业的，全班共23人，其中男生4，女生19人，男生对于学习比较被动，而所有女生都比较积极。
大部分学生课堂表现欲强，喜欢参与课堂活动，活动体验型的课堂气氛很活跃。
2．知识基础：学生在第一单元已学过《环境与问题分析》，对计划的制定已有前提性的基础认识，知道要制定一个可行的较为科学的计划，需要思考和分析管理中的环境与问题，但是用哪些思维方式更有利于计划与决策的制定，学生没有系统的认识。
3．专业要求：社会工作管理的学生在就业选择上可以选择社工管理方向的职位，也可以自主创业，而无论将来的就业是什么样的选择，都应该夯实管理学基础知识。
四、教学目标分析
1．认知目标
（1）能说出创造力的来源。
（2）能列举创造性思维的形式。
2．情感态度目标
发扬创新精神，养成科学的思维习惯。
3．运用目标
学生能分析实践中的管理情境中运用哪些不同的创造性思维的形式，运用哪些不同的管理中的创造技法，从而为今后工作中的管理做好准备，并在今后的工作和生活中制定富有创造性的计划。
五、教学重点难点
重点：列举创造性思维的形式。
难点：识记并运用管理中的创造技法。
六、教学策略与方法
1. 教学策略：本次教学，主要采用案例探究、故事引导等活动，引导学生通过直观的视频资料、案例材料和故事，进行充分的讨论、分析，体会管理学基础中计划职能需要创新作为灵魂，才能更好地进行计划与决策。
引导学生发扬创新精神，养成科学的思维习惯。
2.教学方法：故事引导法、案例分析法
七、教学过程
实例探究，感悟创造力（5分钟）
实例分析，列举创新思维形式（13分钟）一、
创造
力的
来源
二、
创造
性思
维的
形式
思考问题
讨论问题
回答问题
活动一：讨论、
列举创新的实
例，理解创造力
的来源。
活动二：实例分
析——巴菲特的
创新
理解创新技法的
实例，思考，听
讲，回答问题，
做笔记
活动三：小游
戏，感知发散思
维的创新形式。
教师提问：创造力来源
于什么？请同学们列举
身边富有创新思维的实
例。
教师通过讲解创造力来
源模式图，引导学生学
习新知。
教师点评学生举例的情
况，列举典型的创新实
例，引导学生对巴菲特
的创新术进行案例探
究，加深学生对创造力
的理解。
引导学生分析实例，让
学生感知创造性思维的
重要性，并引出新的知
识点：创造性思维的形
式。
教师提问：请分析巴菲
特的成功关键是在于他
的知识程度还是创新精
神？
创造性思维有哪些形
式？
组织小游戏：四个小组
在五分钟之内想出订书
机的用途，越多越好，
最多用途的一组为胜。
通过引导学生以创新
实例为主题进行探
究，鼓励学生结合身
边的创新实例感悟创
造力的来源，从而达
成认知目标。
通过生动的故事和直
观的图片，加深学生
对创新思维方式的认
识，突破重点难点；
通过游戏让学生体验
创新思维方式对工作
和生活带来的更高的
效益，引导学生重视
创新精神的培养，达
成情感态度目标。
附1：板书设计
《创造性思维与创新技法》
一、创造力的来源
1.创新精神
2.知识、经验与技能
3.创造性思维与创新技法
4.勤奋工作
5.激励
6.环境
二、创造性思维的形式
发散性思维
收束型思维
灵感思维
3、管理中的创造技法
1.寻异
2.综合
3.分解
4.折中
5.换元
6.重组
7.移植
8.逆寻
附2 教学反思
《创新思维与创造技法》教学反思
创新是一个民族进步的灵魂，也是管理工作中进行重要决策和科学计划的灵魂。
《管理学基础》是我校社会工作管理专业学生的一门必修课。
本课属于《管理学基础》模块二《计划与决策》的第二单元《创新与决策》的第一部分内容。
计划职能，作为对管理行动进行谋划的行为，关键在于有新的创意和构想，进而做出科学的决策。
创新是计划职能的灵魂，通过创新，拿出有创意的“点子”，通过科学决策与运筹，利于形成系统的、可操作性的工作方案。
基于此，我在设计课堂教学时主要从以下三方面入手：
第一，在教学目标的设计上，充分地利用知识特点，积极渗透德育。
我把情感目标和运用目标作为重点难点的突破。
我把情感态度目标设计为学生通过学习，能发扬创新精神，养成科学的思维习惯；而运用目标是学生能在模拟的管理情境中，用不同的创造性思维的形式，运用不同的管理中的创造技法，为今后参与工作的管理做好准备，并在今后的工作和生活中制定富有创造性的计划。
第二，在教学意图上，我综合运用故事引导法、实例分析法和小组合作学习法，
深入浅出地辅助学生感悟新知。
具体是通过生动的故事和直观的图片，加深学生对创新思维方式的认识，突破
重点难点；通过游戏让学生体验创新思维方式对工作和生活带来的更高的效益，引
导学生重视创新精神的培养，达成情感态度目标。
通过展示学生同龄人的创新实例
让学生感知生活中创造技法的具体形式，突破重点难点，达成认知目标。
第三，在师生互动上，采用发散型的任务训练学生的发散思维，引导学生养成
科学的思维习惯，培养创新精神。
本节课的教学重点本身就是创新思维的具体形式，因此，教师充分利用课堂生
成资源，在问题的设计上采取发散型提问，让学生思考问题是发散思维，训练创新
精神。
譬如活动一的设计是：讨论、列举创新的实例。
这个讨论活动避免了让学生
回答“是不是”、“对不对”的问题，而是鼓励学生充分发挥创新精神，发散思维，
讨论出更完整的方案。
再如活动二：实例分析——巴菲特的创新。
通过典型的实例，
让学生分析巴菲特的具体行动体现了哪些具体的创新技法。
这样的师生互动和生生
互动的课堂讨论分析活动，让学生带着情境和问题思考和听讲，充分感悟创新技法
的具体形式和作用。
同时激励学生发扬创新精神，养成科学的思维方式，为今后的
管理工作奠定理论基础、提升高效管理的意识，有利于三维目标的达成，促进有效
教学的开展。
第四，在作业布置上，分小组合作的任务驱动，促使学生在团队中合作学习。
课后作业的具体内容是：为之前每个小组模拟组建好的公司设计公司名称和产
品商标。
要求：学生分为四个小组，充分发挥创新精神，将各小组之前模拟组建好
的公司构想出公司名称，并设计公司产品的商标，小组共同完成，做成PPT 在下一
次课上展示创新成果。
成果展示的评分标准有五项，分别是：表达流畅、内容充实、
条理清晰、富有创新、团队合作，每项标准两分，总分十分。
通过评优加分的质量
评价方式，有利于学生更大程度地发挥创新精神，培养科学的思维方式和习惯，学
以致用，达成运用目标。