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4、观察的步骤
◆制定观察计划 涉及哪些人——观察谁、谁观察等 涉及哪些事——要观察的行为、态度、情绪等 涉及哪些环境条件 涉及哪些时间问题——何时观察、观察多久、间隔观察还
是持续观察等 涉及哪些观察手段——怎样观察与记录等
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◆实施观察
◆解释观察资料 ◆应用观察结果
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※ 活动高潮的构成要素：情绪的兴奋性、智力 的活跃性、审美的艺术性、高度的效益性 ※ 高潮策略的类型： 悬念策略、情动感染策略、随机应变策略、奇特 操作策略、启发诱导策略、参与表演策略、竞赛 策略
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3、结束的一般策略
※ 结束的策略要求 ※首尾照应、结构完整 ※演透勿绝，延伸拓展 ※水到渠成，适可而止 ※ 结束策略的常见类型：总结归纳策略、水到渠成策 略、操作练习策略、延伸扩展策略、游戏表演策略
您认为幼儿园的教育活动分为哪几类？
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2、幼儿园教育活动的类型
●从教育活动的预设程度分：正规活动、非正规活动（含随 机教育活动） ●从活动的组织形式分：个人活动、小组活动、班集体活动、 全园活动 ● 从活动的空间分：室内活动、户外活动、园外活动（社区 与郊游） ●从活动领域分：五大领域教育活动 ●从知识经验的组织形式上分：分科活动、综合活动
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四、教育活动中教师语言的使用策略
1、幼儿园教育活动中教师语言使用 应遵循的基本原则 情感性原则、形象性原则、启发性原则、逻 辑性原则、生活性原则、文学性原则、简练 性原则
2、幼儿园教育活动中教师语言策略的基 本类型 语调策略、修辞策略、停顿策略、重音策略、 节奏策略、语气策略、幽默策略
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丰富与完整的图画 ◆提供自我洞察，帮助更精品课多件 地了解自己，以及采取
什么措施去提高自己从而促进自己的专业发展。
记录方法掌握与使用的水平， 是衡量教师观察水平高低的重要标志。
记录方法： ◆从观察者角度 准确抓住与观察目标有关的、全面地、重要的信息； 冷静地记载行为事实，不要轻易下结论，随便把观察
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4、把握活动节奏的一般策略
※ 活动节奏的策略要求 ※ 快慢得宜，疏密相间 ※ 动静结合，调节气氛 ※ 起伏有致，抑扬顿挫 ※ 起承转合，整体和谐
※ 活动节奏的策略类型：活动内容、 时间、语言、学习的节奏
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三、教育活动的方法策略
1、方法策略的构成要素——评价指标 ▲依据活动目标和内容的性质、特征选用方法 ▲尊重幼儿年龄特点和发展差异选用方法 ▲选用的方法应体现先进性 ▲教学方法的优化组合和创造更新 2、最优化教学策略具备的条件：参与度、综合化、审 美值
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2、幼儿园教育活动的类型
●从教师指导的程度分：指令性活动、自 主活动
●从幼儿学习形式分：阅读活动、游戏活 动、探索活动
《幼儿园教育活动指导策略》
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Hale Waihona Puke ▪第一部分：幼儿园教育活动指导的基本策略 ▪第二部分：幼儿园各类教育活动的指导策略
▪第三部分：幼儿园教育活动的评价策略
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第一部分：幼儿园教育活动指导的基 本策略
幼儿园教育活动指导策略：是教师为促进 幼儿发展，在与幼儿互动过程中所采取的 一系列特定的指导方式、方法，是教育活 动科学性与艺术性的统一。
者的主观感觉写进观察记录； ◆从观察方式角度：简便易行、省时省力，能迅速地、
全面地记载观察内容。 观察记录的方式：文字描述、列表打勾、等级评定、
录音录像等方式。 观察记录的要求：快、细、全 观察越系统准确，用处就越大
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3、教育活动中观察幼儿的方法与类型 观察幼儿的方法：正式观察法和非正式观察法 正式观察法的观察类型：实况详录法、时间取样法、 事件取样法、特性等级评定 非正式观察法的观察类型：日记描述法、轶事记录法、 频率图示法、清单法
▪观察幼儿的策略 ▪活动组织策略
▪教学方法策略
▪语言使用策略
▪非语言策略
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一、教育活动中观察幼儿的策略
1、观察的意义——幼儿的发展状况 是幼儿园教育首先要面临的问题，幼 儿园教育活动的合理开展起始于对幼 儿的观察。观察法是研究幼儿发展与 教育教学的有效方法之一。
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观察获取资料的好处
A、观察能获得最真实、自然的测评资料 B、在游戏环境中观察儿童能提供丰富的关于发展水平、 社会技能及幼儿在游戏环境中正在学习或者没有正在 学习的内容方面的信息。 C、可以充分了解幼儿的亲社会性行为以及同伴之间的 交流，帮助教师制定活动计划。 D、为评价幼儿身心发展水平提供基础。 E、为每一个幼儿的成绩与发展的形成性评价提供资料 和依据。 F、向家长提供专业信息，有助于家园共育。
二、教育活动的组织策略
1、导入的一般策略
◆导入策略的构成要素：启发性、针对性、
趣味性、艺术性、简洁性
◆导入策略的类型
◆ 直观导入策略——演示导入、材料导入、故事
导入策略等
◆ 问题导入策略——悬念导入、直接问题导入策
略等
◆ 知识联系导入策略——递进导入、直接导入、
衔接导入等策略
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2、掀起高潮的一般策略
五、教育活动中教师的非语言策略
亲情式策略 平等式策略 感染式策略 回应式策略 示意式策略 巡视式策略 鼓励式策略 仰视式策略
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第二部分：幼儿园各类教育活动的指导策 略
一、幼儿园教育活动的界定与分类 1、幼儿园教育活动的界定：广义指幼儿教育工作 者为实现幼儿园的培育目标，在一日生活中所安排的 各种活动的总和。
教育活动指导策略要求：幼儿教师根据具体 的活动情景和幼儿的需要及时调整具体方法， 是教师教育智慧的外在表现，既有教育机智 的方面，也有教育常规操作的方面。
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幼儿园教育活动指导策略的核心：
成功地提炼和转化课程内容、将 课程目标有效地转化为幼儿的身 心发展素质。
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幼儿园教育活动中最基本的策略
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2、观察时应遵循的基本原则
客观性原则 自然性原则 目的性原则 准备性原则
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观察的目的性体现在：
◆评价幼儿在身体、语言、认知、情感和社会性上 的发展水平
◆鉴别幼儿的兴趣和学习风格 ◆为制定活动计划提供有用的、真实地与翔实的信
息 ◆满足个体幼儿的需要 ◆确定进步的幅度 ◆为家长提供信息，提供关于个体幼儿发展的更加