语文－《语言的演变》示例_高三语文教案教法展示1．宣布训练重点①理清全文的层次，重点了解古今语汇的演变；②用本文阐述的道理解释古汉语中的一些语言现象。

2．整体感知布置学生速读全文，概括文章三部分的主要内容，即完成练习一。

教学任务基本完成时，教师可作如下小结：课文第一部分以《邹忌讽齐正纳谏》为例，从总体上展示语言演变的概貌，说明语言是随着社会的发展在不断变化着的。

第二部分以语汇变化为重点，阐述语汇变化的种种不同，说明语汇变化最快、最显著的特点。

第三部分用举例的形式简要说明了语法和语音的变化。

3．点击“重点” 要求学生仔细阅读课文第二部分，尽量用“原文”回答练习二。

教师在讲析“答案”（参见《教师教学用书》时，可有意识地引导学生了解分类、比较、举例、引用等说明方法的综合运用，增强感性认识。

4．心领神会在梳理课文内容特别是研究课文第二部分的基础上，经过讨论，要让学生自我感悟，达成以下共识：①古今语汇变化较大，阅读古文既不能以今律古，也不能以古非今。

②社会上出现的已经约定俗成的新的语汇和新的表达方法，要认真掌握和使用。

③语言的演变具有阶段性、规律性，因而有些词义、有些说法、有些句式要区别对待。

④学习语言是一辈子的事，要下真功夫才能学好。

5．迁移训练围绕练习三，先由教师提供一些实例给学生分析；再分小组编辑手抄报，手抄报的内容要求从不同角度展示语言在演变这一现象。

示例（注意加横线的词语）：①语音——少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰（cui，今读shuai）。

（贺知章《回乡偶书》）②语汇——小大之狱（诉讼案件；今多指监狱、官司或罪案），虽不能察，必以情。

（《曹刿论战》）③语法——不吾知（即”不知吾”，宾语前置；今很少有这种用法）其亦已兮，苟余情其信芳。

（屈原《离骚》）④现代汉语中保存古代汉语的意义和用法：a．疑惑是载着黄昏，沿途散下它阴暗的影子，遂（于是；今很少单用）又自近至远地消失了。

（何其芳《黄昏》）b．有一时，就是民国二三年时候，北京的几个国家银行的钞票，信用日（名词直接作状语，一天一天的意思；现代汉语里名词不直接作状语）见其好了，真所谓蒸蒸日上。

（鲁迅《灯下漫笔》）⑤社会上出现的新词语——作秀（意思是炫耀，做作，故弄玄虚，含着诙谐调侃的味道，带有轻微讽刺的倾向）、酷（形容一切有个性、有特点、与众不同的事和物）。

.教案点评《语言的演咬》尽管属于节选，但它的篇幅较长，涉及的知识点也多，适宜长文短教。

即根据本单元的教学总要求确定该文的训练重点，力争在两课时内攻其“重点”，不及其余。

（设计B）教法展示1．用导语激发学习兴趣导语：常听说，高考卷中出现的似曾相识的作文，被评卷教师说成是由考生“克隆”出来的；生活中相类似的事物，也往往被人们戏称为是如何如何“克隆”的。

由此可见，“克隆”这个新词已不单指无性繁殖了，它的使用范围在扩大，它的涵义在发生变化。

对于这种现象，著名语言学家吕叔湘先生曾如是说：“世界上万事万物却永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这样。

”2．由《邹忌讽齐王纳谏》引文切入要求学生齐读或背诵引文之后，阅读分析文字，并作标记、思考、归纳，总体上了解语言演变的概貌。

3．引导学生完成统习二所设计的结构提纲可以逐段朗读，逐空填写，适当补充和解释古汉语中的类似的语言现象。

4．阅读课文第三部分，大致了解语法和语音的变化情况。

5．比较阅读用一节课的时间要求学生将《语言的演变》和《语言与文学》作一比较，列出发言提纲，谈谈两文的异同。

通过比较阅读，希望一石三鸟：加深对两文的理解，培养鉴赏能力，训练口头表达。

如果课业负担不重，可以让学生课外将“发言提纲”整理成文。

.教案点评《语言与文学》和《语言的演变》，共同的话题是“语言学”，且都是从语言的三个要素——语音、语（词）汇和语法——切入的。

有所不同的是，前者侧重论证“语言与文学”的关系，后者着重阐述“语言的演变”。

基于此，教学时既要注意两者的共性，又要突出它们的不同，通过比较，加深对课文的理解。

（设计C）教法展示1．一读课文，弄清“大小分类”，完成练习二。

朗读时要求全面仔细，逐字逐句。

小结：课文第一部分从总体上举例说明古今语言是不断变化的，并分“三种情形”进行说明。

第二、三部分把语言的演变分为三大类：语汇、语法和语音。

大类之中分小类，如将语汇的消长分为旧词消失、新词出现、外来词渗透等，将古今词义的变化分为词义缩小、扩大、转移、弱化等，将事物名称的改变分为词语替换和忌讳引起词语的变化等。

2．二读课文，了解三种举例类型。

重点朗读课文一、三部分，以默读为主。

小结：课文中出现了三种举例类型：一是假设举例，如第一部分假设孔子与颜回、子路谈话，朱熹闯进去完全听不懂说什么。

二是典型举例，如为说明古今汉语差别大而举的《邹忌讽齐王纳谏》一例。

三是列举举例，如用形声法说明汉字无论声母、韵母、声调都已有很大变化时，就列举了“江、潘、泣、提、通、路、庞、移、谅、悔”等例字。

3．三读课文，领悟比较和引用说明方法的妙处。

为节省时间，可单以第二部分为例进行朗读，渐渐领悟。

小结：没有古与今的比较，就无法说明语言在不断变化；不引用.文献资料，就只好空对空地发一番议论而已。

课文很好地运用了这两种方法，大大增强了说服力。

4．课外完成练习三，方法参见设计A。

（王国彬《中学语文教学参考》2003-2）.教案点评围绕语言的演变这个中心，课文综合运用了分类、举例、比较、引用等多种说明方法。

教学时仔细分析这些说明方法的实际运用，就可以理清全文的层次，了解古今语言的演变规律。

语文教案－《语言的演变》教学设计示例由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!作者:likegang《游褒禅山记》是王安石的前期作品，写这篇游记时他正在舒州通判任上，才三十四岁，政治舞台上还没有露头角，但已有与山争险、与海争深的志气。

本文名为游记，其实正如《古文观止》评语所云：“借游华山洞，发挥学道。

”这个“道”，我们可理解为治学之道，也可理解为创业之道。

它的具体内容正是文中提出的中心论点：“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。

”很显然，它不是一般记游之作，而是倾吐抱负、借题发挥的思想小品。

作者这样写，正体现其“所谓文者，务为有补于世”这一主张。

因此全文的重点应在后一部分的发挥议论、阐明道理上。

粗看全文，会觉得前边记游，后边抒感，两大部份界线分明，几乎可各自独立成篇；但如认真琢磨，就会发现其结构是十分紧凑的。

这可从文章的布局上得到证明。

我们先从整体来看，前边的记游是为后边的感慨和议论提供形象根据，为它服务；反过来，后边的抒感又揭示了记叙的意义和作用，赋予记游以一种特定的思想意义。

这样两者相辅相成，互为补足。

而后段开头的“于是予有叹焉”，正是起了承上启下的作用，使前后文有机地结合在一起。

其次，再从各个自然段间的关系看，除了末尾两小段记同游者和.写作年月日外，主要四段的安排是，一、四相呼应，一、三相呼应。

第一段引出“华”字的“音谬”，第四段则应“音谬”，对“后世之谬”抒发感慨，提出必须“深思而慎取”的劝勉。

以二、三两段而论，写前洞是为后洞的幽深难“穷”作陪衬，而两洞的叙述又作为第三段的张本。

第二段记前洞的“其下平旷”和“而记游者甚众”，记后洞的“窈然”“甚寒”和记游者之“已少”“又加少”，则是与第三段中“夷以近，则游者众；险以远，则至者少”遥相呼应。

也可以说，后者是前者的概括。

至于第三段的“世之奇伟……常在于险远”，实因前段中“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”一句而得到启发，加以引申发挥。

最后，这两段末了都在“悔”上作结，也显得作者在布局上的精心安排。

综上所述，可见决非任意凑合之作可比。

文章结构的严密还表现在题材的选择和详略安排上。

可以这样说，文中所用题材都是围绕着所要阐明的道理的。

因而其详略无一不经过精心裁定。

凡与所提的中心论点有关的就写得详一点，反之，就简略一点，甚至干脆不写。

试看作者对褒禅山、华山洞的景色就不作具体详尽的描写，对登山探洞的动机，所作准备和当天气候等一般游记常写的内容略而未提，而在头段中却用大半文字写与华山的“华”字直接有关的内容。

这一处理显然是为后文说明“深思而慎取”的必要性预下伏笔。

但这一点又与全文中心论点无直接关系，所以第四段只用不到五十字带过。

第二段写前后两洞更是详略分明。

后洞较详着笔，其实也只着重于写“余与四人拥火以入”以下的经过情形和未能“极夫游之乐”后的悔恨，而洞内所遇却未着一字。

警句“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”，异常简括，用连锁句式强调洞“深”、进“难”、见“奇”三者间的因果关系，以便为后文“非有志不能至也”这一观点提供依据。

这样，有详有略，详略完全服从于思想内容的需要。

第三段是全文的中心段。

它从古人“有得”谈起，接着以“有志”为中心进行分层论述。

文章作在“至”和“悔”上。

先说“至”。

作者肯定“非有志者不能至焉”，说明“有志”，是“至”的首要条件。

而后又用两个“亦不能至也”，说明“力”和“物”在一定条件下对“至”也会起决定作用，因此“有志”还不能说是充分条件。

最后又通过对比“力足以至”而不能至和“尽吾志也不能至”两种情况，得出“有悔”和“无悔”两个不同的结论，从而强调“有志”的必要性。

这正是作者的所谓“所得”，也就是全文的中心思想所在。

总览全文，尽管作者“意之所至，笔亦随之”（《古文观止》评语），但除为说理者外，实无多余之笔，因此显得章法谨严，无隙可击。

《游褒禅山记》的结构特点由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!教学设想：本文是一篇十分优美的文章。

语言美和意境美以及人文美的结合，使得任何的拆解都于心不忍，于是笔者决定将本文上成鉴赏课。

教学过程：一、导入师：每个人都有自己的梦想，很多人的梦想可能就是找一个世外桃源，享受一种安宁、和平、自由、快乐的生活，为什么呢？生：1、那儿景色美、风光好。

2、那里不受外界干扰，可以自由自在的生活。

3、更接近大自然，空气新鲜而纯净。

师：我们喜欢大自然，大自然赋予我们美好的想象，尤其在社会经济高速发展的今天，我们需要大自然的抚慰。

今天我们就来学习台湾作家李乐薇的《我的空中楼阁》。

二、作者简介：李乐薇，江苏南京人，早年肄业于上海大夏大学，后来一直在台湾从事教育工作。

他以散文见长，文笔清新脱俗，语言优美动人，风格柔和婉丽而富有情感。

他有很深的中国古典文化的积淀，又接受了西方现代派文学的影响，故而作品善于借助有质感的想象来表现无形的主观意念，刻意于主观意象的经营，能够运用有声、有色、有味、有形的物象幻境暗示出微妙的“自我情结”。

三、课文预习：师：请同学们大声朗读课文一遍，然后思考问题：1、本文主要写了哪些景物？什么是描写的重点？学生阅读课文，然后分小组讨论问题。