如何培养一年级小学生识字水平俗话说得好：“人生识字聪明始。

”的确，识字水平是学习水平的基础，是创新水平的基础，它是学习语言的重要组成部分，是早期智力开发的重要渠道，是主动阅读的坚实基础，也是人类发展的必然需要。

近年来，扩大低年级的识字量，引导学生提前阅读，已经成为很多小学语文教师的共识，识字是低年级教学的首要任务。

一、识字教学面临的问题
小学低年级识字教学显得尤其重要，光一年级两册教材识字量就要达 1500 个左右。

不但有常见的汉字，也有一些比较难掌握的汉字。

（二）学生识字参差不齐
有的已经理解了一千多字，有些连简单的一、二、三等字还不是很清楚。

（三）学生识字回生现象严重教材要求掌握的字，学生是学得快忘得也快。

教材要求学的字与以往的识字要求有所不同，识字仅仅为了提早阅读，所以，教学时既不要求书写，也不要求对字形做过细的分析，只要学生能把所认的汉字用于阅读就能够了。

但一年级的学生刚刚开始接触学习生字，因为学生的年龄特征，很容易产生对教材中只要求认的字产生回生现象。

如何从三维的角度来实现、引导、培养学生对学习汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯，让学生学
习汉字变得更轻松、更主动。

如何让学生一开始接触汉字，就喜欢上汉字，从而主动识字，是摆在我们面前的新的课题。

这就需要我们在识字教学中，摒弃老一套的做法，重新开创出一片识字教学的新天地。

（一）使用多种形式，培养识字水平
1 、使用发现学习的方法，让学生选择自已喜欢的方式实行识字。

美国心理学家布鲁纳认为：发现学习有利于激发学生的学习动机和学习兴趣，有利于开发学生的智力潜能。

作为新世纪的教师必须具有崭新的学生观：学生是学习的主体，我们必须充分发挥学生的主体性，让学生去学习，去发现。

对每个孩子来说，所受的学前教育存有很大的差异：有的已基本理解了一年级要学的字，而有些孩子却是白纸一张。

所以，我们能够鼓励孩子选择自已喜欢的方式来识字。

如在学习儿歌《静夜思》时，我对学生提出如下要求：你已经理解的字能够当小老师教小朋友；你还不理解的字能够让拼音帮帮你，自己学一学；还能够和同桌比一比，谁最先学会课文中的生字……就这样，因为学生学习的自主权大了，也充分发挥了学生的聪明才智，挖掘了学生的潜能，提升了的学生智力。

2 、让学生置身于有趣的“活动”，以达到识字的目的。

兴趣是最好的老师，是学习的第一动力，有了兴趣，学生的思维才能活跃。

通过实践，我发现：让学生进入一些。