《烛之武退师》教学思路
一、课前布置预习
提前一天让同学们认真阅读课文，参照注释，参考学习辅导书《绿色通道》上的译文，对辅导书上列出的通假字、古今异义、词类活用及文言句式理解记忆并在书上做相关预习笔记。

二、教学目标
1、知识目标：理解掌握文中常见文言实词和虚词的意义和用法，掌握文中出现的通假字、古今异义、词类活用及文言句式。

2、能力目标：能熟读或背诵课文，领会一词多义，学习实际应用劝说的艺术。

3、美育目标：品味学习文中有关人物劝说辞令的语言美及文章的结构美。

4、德育目标：学习烛之武的先国家之急后个人之忧并勇当大任的爱国精神。

三、计划安排
1、课时安排：两课时
2、学习步骤：听——读——品——用
3、教学地点：多媒体教室
4、教学风格：把“目标教学”理论与“大语文教育观”结合起来，运用“研讨式”教学法，
四、教学过程
第一课时
（一）导入语：
《左传》简介。

《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》，相传为鲁国史官左丘明所作。

它是我国第一部叙事详备的编年史著作，也是一部富有文学价值的历史散文著作。

《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典。

它与《春秋公羊传》《春秋谷梁传》并称为“春秋三传”。

“左氏之传，史之极也。

文采若云月，高深若山海
（以下各序号对应各自的课件画面）
（三）介绍背景：
、晋围发生在公元前630年。

此前，国有两件事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过国时，国没有以礼相待；
其二，晋楚城濮之战中，国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。

（四）本课时教学目标：
1、检查预习，理解掌握文中常见文言实词和虚词的意义和用法。

2、研讨课文容，理解文章结构，初步理解人物形象。

放映课文朗读录音。

请大家注意朗读的语句停顿、语气语速等。

放映完毕，请大家齐读。

（五）检查预习，同学主动回答。

1、通假字共其乏困（）
失其所与，不知（）
2、词类活用
既东封，又欲肆其西封
夜缒而出
且君尝为晋君赐矣
共其乏困
若不阙，将焉取之？
教师评价
（六）继续请同学回答3、古今异义
以为东道主
行之往来
微夫人之力
4、文言句式
敢以（）烦执事（）许之
佚之狐言于伯曰：
夫晋，何厌之有？
邻之厚，君之薄也。

以乱易整，不武。

5、翻译句子
教师评价：同学们预习得不错，但有的同学掌握得欠准确，希望再认真一些。

下面，我们就来理解本文的段意。

请看大屏幕，选择你认为正确的答案。

（七）学生选择。

第一段段意概括：
1、介绍烛之武退师的历史背景。

2、晋、围
3、、晋围
答案选2。

因为围的起因来自于晋国。

（八）学生选择。

第二段段意概括：
1、伯引咎自责。

2、伯劝烛之武接受任命。

3、烛之武临危受命。

答案选3。

本文主人公是烛之武。

（九）学生选择。

第三段段意概括：
1、伯撤军。

2、伯被烛之武说服撤军。

3、烛之武说退师。

答案选3。

从主人公的角度概括。

（十）学生选择。

第四段段意概括：
1、晋师撤离国。

2、晋军撤离，国解围。

答案：两者皆可。

教师做简短评价。

（十一）展示文章结构图
晋围图略
请同学们从文中分别找出有关“三点理由”的句子。

学生回答，教师评价。

（十二）展示“三点理由”
烛之武说服君的三点理由：
一、越国以鄙远，君知其难也。

焉用亡以陪邻？邻之厚，君之薄也。

二、若舍以为东道主，行之往来，共其乏困，君亦无所害。

三、夫晋，何厌之有？既东封，又欲肆其西封，若不阙，将焉取之？阙以利晋，唯君图之。

学生齐读“三点理由”语句。

（十三）感知课文中的战争形势
晋围形势图略
（十四、十五）晋围形势图（人物关系图）
先让学生看图，解释人物间的关系。

教师再做详细讲解：在本文中，晋、联军攻，国危如累卵。

值此生死存亡之际，佚之狐向伯推荐了烛之武，伯再去劝说烛之武出马解危。

烛之武慨然应允，深入敌营，对伯动之以情，晓之以理，终于说服伯退军。

在此形势下，晋国大夫子犯向晋侯建议袭击军，然而晋侯清醒地认识到利害关系，被迫撤军。

至此，国得以解围。

晋、联军由开始的大军压境变为联盟解体、无功而返，这正像现代诗人徐志摩所
说的“悄悄地我走了，正如我悄悄地来”。

（学生会心微笑并与教师同步说出此句）
（十六）烛之武不像《亮剑》中云龙那样勇猛善战，他不费一枪一炮，仅凭自己的三寸之舌就取得了远胜于云龙的胜利。

这正如勰在《文心雕龙》中所说的那样“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”。

（有的学生在点头，表示同意）
（十七、十八）课文容探讨
1．本文记叙的主要人物和事件是什么？（学生回答）
课文题目即是。

（“烛之武”“退师”）
（十九）继续研讨，学生谈理解，教师总结。

2、烛之武为什么能临危受命？
一是伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；一是烛之武深明大义，有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。

教师提出疑问：烛之武能临危受命，是他之前很受重用，像诸亮那样以报主公知遇之恩吗？
学生齐答：不是。

教师：对，不是。

那么，烛之武当时担任什么官职呢？
（二十）画面容是一句话：烛之武，在国一直担任“圉正”。

教师强调生字的读音，然后述讲解：烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在国一直担任“圉正”（yǔ）。

“圉正”
是什么官呢？大家看过电视剧《西游记》，剧中悟空在大闹天宫之前被玉皇大帝封的什么官？
学生兴奋地朗声齐答：弼马温。

教师继续讲述：是的。

烛之武当的就是养马的官，西汉汉武帝时期，也有一个养马的官后来名垂青史，这个人就是——大将军卫青。

看来历史上不少名人都喂过马，现代天才诗人海子也向往“喂马、劈柴、周游世界”的生活，那我们也去喂马吧。

（学生齐笑）再说我们的主人公烛之武被举荐使时，不但当的是喂马的小官，而且已经年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。

（教师深情地、抑扬顿挫地讲述如下）
然而对于自己的久未被重用的遭遇，他既没有像东坡“小舟从此逝，江海寄余生”那样挂冠而去，也没有像渊明“晨兴理荒秽，带月荷锄归”那样躬耕田园，也没有像陆放翁“心在天山，身老”那样老死病床，而是像林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”那样勇当大任。

对于突获重用，他也没有像白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”那样狂喜，而是像“扶大厦之将倾,挽狂澜之既倒”那样举重若轻。

学生不约而同地鼓掌，教师略感意外，礼貌地说“”。

（目的：体现平等、促进师生和谐）
（二十一）继续研讨
3、烛之武为什么能够说服伯退兵呢？
主要是烛之武善于利用晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为国的利益着想，从而打动了伯，让伯欣然接受了他的意见。

（二十二）感知文中人物形象(
（二十三）再看我们的主人公形象，同学们谈自己的理解。

烛之武
不计前嫌-------------- 深明大义
只身赴（军）--------勇敢无畏
娓娓词----------------智谋深广
教师述评：他像家将那样无怨无悔，像关云长单刀赴会那样无私无畏，像身在东吴的孔明那样运筹帷幄。

这正如《论语》所说“智者不惑，仁者不忧，勇者不惧”。

这样一位“心地无私天地宽”、有大智大勇的老英雄，怎不令人肃然起敬甚至顶礼膜拜？大家愿不愿意做他的粉丝？
附设计目的：引导学生该崇拜什么样的偶像，培养正确的人生观、价值观。

拉近师生的距离，形成和谐的良好氛围。