程
子？
生答：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
过渡：接下来，我们就来探讨李煜为什么有着无限悲愁。
（1）今昔对比
“春花秋月”——“往事”
1、在“春花秋月何时了？”一句中，春花秋月为美好事 物，李煜为何追问它“何时了”？
（学生自主梳理，电子白板展示重点字词的释义。） 明确：“春花秋月”提醒李煜被囚禁于此的日子永无终结。 过渡：李煜对现在的生活无所期待，那么对过去的日子 呢？ 2、在“往事知多少”一句中，不知有多少往事会因“春 花秋月”而涌现在李煜的心头，那么，李煜回忆的“往事”中， 可能会有哪些事？ 明确：帝王生活，享乐生活，开城投降，破家亡的痛苦， 过渡：李煜期望春花秋月了结，然而，时间有没有终结呢？
生答：没有， 过渡：小楼上夜里吹来的一阵东风告诉他，又一年春天来 了。这个“又”字，告诉李煜“春花秋月”并没有如他所愿。
教
“小楼”——“故国”
1、在“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明”中，老师
学
请一位同学帮大家找出诗歌意象。
明确：小楼、东风、故国、明月。
过
故国（身份）：坐拥南唐的君王，
小楼（身份）：囚禁于小楼之上的阶下囚，
程
如此“天上人间”的变化，让李煜不堪回首故国。
“雕栏玉砌”——“朱颜改”
1、将“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”与《长恨歌》中， “归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳”“梨园弟子白发新，椒 房阿监青娥老”进行对比，这二者之间有何不同？
玄宗：亲眼所见，再回故国。 李煜：凭栏远望，只是想象。“无限江山，别时容易见时 难”。 过渡：在前几句的今昔对比中，我们已然明白李煜悲愁的 原因。作者句句言愁，但不点破。直到最后一句，他一语道破 内心之愁。大家读一下
过
见到了整天热衷于饮酒赋诗的李煜，你会对他说什么？
程
学生尽情发言，教师以此告诫学生不可玩物丧志。
虞
春花秋月 与 往事
板
美一
小楼 与 故国
场
雕栏玉砌 与 朱颜改
书
人物
是
设
·人
非
问君能水向东流。
的
煜悲
修辞手法：比喻和设问
愁
今昔对比 中突出物 是人非
直抒胸臆 抒发悲愁
教学难点
1、引导学生在今昔对比中，去感受李煜的悲愁。 2、对“愁”进行解读
教学方法
1、诵读法 2、提问法 3、讨论法
教学应用设备
电子白板
一、 新课导入 以唐玄宗和杨玉环的爱情悲剧导入
教
二、朗诵环节
（1）听配乐朗诵（电子白板展示）
学
（2） 指点学生齐读
过
三、 欣赏诗词
引入：请问同学们，哪一句是作者直抒胸臆抒发他感情的句
课题
虞美人
知识与技 教能 学 过程与方 目法 标 情感态度
与价值观
教学重点
对重点字词的把握，疏通诗词大意，培养学生诗词鉴赏能力。
提出问题，讨论问题，解决问题。在师生互动中欣赏诗词。
从李煜身上看古代多情帝王之成败，告诫学生不可玩物丧志。 1、引导学生在今昔对比中，去感受李煜的悲愁。 2、对“愁”进行解读
（2）解读“悲愁” 一场物是人非中的“悲愁”
1、在“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”这一句 被赞为喻愁名句，请问此句对“愁”的描写有何精彩之处？
明确：比喻之绝 设问之妙
教
四、 再读诗词 加深对诗词的理解，感同身受地体会李煜心境。
学
五、 拓展延伸
设置情景：假如，你回到了李煜还是南唐后主的年代，你