《彩色得梦》第一课时教学设计
麦积区花牛镇花牛中心学校南彦川
教材分析:
这就是一首儿童诗,充满了智慧与童心。

诗歌语言优美、节奏明朗,读起来朗朗上口,作者运用拟人得手法,丰富得想象,使句子更加生动、形象,彰显出语言得表现力,贴近儿童得内心世界。

通过这首诗歌,我们能感受到儿童丰富得想象力与天真得童心。

学情分析:
本班共有学生42人,绝大多数来自农村。

小学低年级学生对直观形象得动画比较感兴趣,而生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳得刺激物最容易成为她们注意得对象。

好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强就是学生另一显著特点。

她们虽然聪明活泼,但缺乏认真细致,读起书来往往流于形式。

在教学中要充分利用教材得趣味性与直观性,指导学生以多种形式朗读课文,使学生得情感得到升华。

教学目标:
1、认识“盒、聊”等9个生字,会写“梦、森、彩、般”4个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能展开想象,试着仿照课文第1小节或第2小节把自己想画得内容写下来。

教学重点与难点:
1、正确、流利地朗读课文。

2、能展开想象,试着仿照课文第1小节或第2小节把自己想画得内容写下来。

教学准备:课件
教学过程:
一、激趣导入。

课件出示课文插图。

师:同学们,今天老师给大家带来了一幅画,一起来欣赏一下！
生:瞧图。

师:谁来说一说您瞧到了什么？
生:说一说(引导学生说完整句子)
师:这就是一位诗人得彩色梦境,今天就让我们走进这个彩色得梦,瞧瞧梦中还有什么？
二、板书课题。

板书课题:8 彩色得梦
(生齐读课题)
三、作者简介。

课件出示高洪波简介,学生读一读。

四、出示学习目标。

课件出示学习目标,与学生一起读。

师:这节课我们要学会这么多得本领,能不能全部掌握要靠大家自己得努力,同学们有没有信心？
生:有。

五、初读课文,认识生字。

(一)自主读文,初步感知。

师:好,请同学们打开书42页,自由朗读课文,边读边圈出不认识得生字词,借助拼音多读几遍,或者请教同桌,争取把课文读通顺。

生:自由读文,圈生字。

师:读了课文,您能说出这首诗有几个小节吗？
生:四小节。

(二)认识生字。

师:瞧来同学们读课文很细心,如果能把课文中得生字宝宝也认识了,您会知道得更多。

(课件出示要求会认得带生字得词语。

)
师:同学们先自己读一读,都会读了就举起您得小手。

生:自读生字。

读完以后请个别同学当小老师领读。

师:真厉害！去掉帽子得生字宝宝您还会读吗？(课件出示去掉拼音得词语)
生:读一读。

师:我们来开火车领读好不好？
生:开火车领读生字。

师:现在只剩下生字宝宝了您还认识吗？(课件出示单个得生字)
生:认识。

师:谁来读一读？
生:读生字并口头组词。

师:同学们这么快就认识了全部得生字,一定有好方法吧,给我们分享一下您得识字方法！
生:交流识字方法。

预设: 加一加:米+青=精
熟字加偏旁:平+土=坪
减一减:窗-穴=囱
(三)写生字。

师:我们认识了这么多生字,现在还有四个生字需要我们写一写。

(课件出示“梦”)
生:先组词,再选择一个词语说一句话。

师:现在我们来观察一下这个字就是什么结构得字？
生:上下结构。

教师先范写,学生书空,然后学生在田字格里面写两个。

(提醒学生注意写字姿势)
师:巡视,发现问题及时纠正。

课件出示“森、彩、般”三个生字,指导书写方法后学生自己书写。

六、再读课文,读中感悟。

(一)分小节读文,把课文读通顺。

师范读第一小节,女生读第二小节,男生读第三小节,齐读第四小节。

(二)指导读文,把课文读流利。

师:刚才大家读得时候老师听出来有几个地方读得不到位,
跟老师读一读。

(课件出示个别句子,指导读好重音、破折号、省略号。

)
生:跟读课文。

(三)请个别同学展示读课文。

师:谁愿意读给大家听？
生:四个同学分小节展示读。

(四)带着问题再读课文。

师:现在让我们伴着音乐再来读一读这首诗,边读边想“我”彩色得梦境里都有什么？
生:边读边思考。

读完以后说一说,师根据学生回答相机板书。

七、说一说,写一写。

师:诗人得想象力可真丰富,那我们同学得想象力就是不就
是也很丰富,谁来说一说您想用彩色铅笔画些什么？
生:说自己得想法。

师:同学们说得真好。

把您想画得内容用几句话写下来,可以
仿照课文第2小节或第3小节写一首小诗。

写完后我们再来交流吧！
生:写一写。

写完以后在班级内交流。

八、小结。

板书设计:
8、彩色得梦。