一、教学设计的框架
1.知识线索
2.教学活动设计
知识线索教学活动设计
老师用一个“神秘”尺子很快就测出参与学生的反
问：尺子的奥秘是什么？
启发学生进行s->t 转换
水到渠成
激发好奇心、求知欲 欲扬先抑埋下伏笔
启发学生:能否设计一个“测量人的反应时间”的让学生创造 而不是教师讲授
师生共同做下落的游戏 引入“人的反应灵敏度” 激发学生积极性
为“反应时间”概念过度
合作探究部分内容：
方案一、从s ∝t 2来验证
方案二、从速度均匀变化来验证
AC 中间时刻的速度VB= = m/s ，对应的时刻tB= s BD 中间时刻的速度VC= = m/s ，对应的时刻tC= s CE 中间时刻的速度VD= = m/s ，对应的时刻tD= s DF 中间时刻的速度VE= = m/s ，对应的时刻tE= s
?=-=-=-=∆D E C D B C v v v v v v v
方案三、从v ∝t 来验证，从方案二中算出的速度，画出v-t 图像
“测人的反应时间”的教学设计
a t s t s t s t s AE
AE AD AD AC AC AB AB 212222
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3対本课教学的总框架的评价
1）知识线索
具有系统性，逻辑性和启发性
2）教学活动的设计
a创设各种学生自主活动的教学过程
b组织各种形式的相互交流活动
c对需陈述的内容，果断、清晰地讲解。

二本节课的主要特点
1.把三维目标有机地融于一体。

2.强调情感目标的实现
a教师运用自己的亲和力营造宽松，活泼的学习氛围。

b在教学内容和方式上能激发学生的学习兴趣。

c鼓励学生参与活动、互动，增强学生的自信
d 培养学生将物理应用于生活实践的意识
e 培养学生对科学的热爱。

3.关注过程目标的要求。

a．设计自学的（学生自主）实验验证结论
b.正确指导学生获得试验信息
c.引导学生比较信息的差异
d.对实验数据进行定量分析处理
e.尝试根据实验现象和数据得出结论
f.布置简单易行、目标恰当的课外活动任务
三值得探讨的问题
1.这样的新课能适应“广东高考”的要求吗？
a本节课激发了自主学习得热情，增强了自信。

b重视了对学生思维逻辑性的培养
c重视了实验数据的处理和解释
d重视科学探究（s->t2的斜率）
e重视了数据的比较、发现、慨括
f人的反应时间测量仪——就是规律的应用，相当于一道计算题。

g熟练解题。

综合训练不是本课的目标。

本课侧重于概念规律的形成过程体验，而不是侧重规律的应用。

2.怎样进行“实验数据处理”的教学设计
a.探究性
b.验证性
是探究还是验证，其思路不同，所达到的目标也不同。

（探究具有鲜明的探究能力目标、验证一般来说比较关注知识目标。

）
3.怎样使
4.科学探究中教师的主导作用
5.物理教学中的要弘扬真、善、美。

求真：高中物理知识如何真实地展现给学生，是高中物理教学的重要问题。

要让学生从物理知识的未知状态达到真知状态，中间的必要教学环节是人类认识历史的重演。

关键做好四步：充分还原解释，让学生体验物理概念的形成过程；坚持延迟判断，让学生探寻物理规律的
发现过程；渗透思想方法，让学生参与物理实验的设计过程；注重过程分析，让学生亲历物理问题的解决过程。

向善：物理教学的人文境界：向善
高中三年的物理学习经历不仅是学生科学素养的养成过程，更是学生形成科学的世界观、人生观和道德评判体系的关键阶段。

通过物理知识的学习，培育出心智健康，心灵美好、追求上进的未来接班人。

臻美：物理教学要有艺术性，要唤起学生自主学习的兴趣与动机，让学生发现物理学中的美，让学生体验物理美的创造过程、探究物理美创设的途径。

谢谢大家。