一名优秀得语文教师,应该具有如下基本素质与能力语文教师就是语文教育系统中起决定作用得因素。

邓小平同志说:“教育大计,教师为本。

”“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟得有文化得劳动者,关键就是教师。

”一个中学语文教师崇高得思想品德、合理得知识结构,完备得教学技能与多方面得聪明才智,就是搞好语文教学工作最直接得因素,作为一名优秀得语文教师,应该具有如下基本素质与能力。

一、忠诚事业得思想素质一个语文教师得思想品德,决定着语文教育得思想政治方向,决定着教师在教书育人中所起作用得大小,这就要求语文教师务必具有良好得思想素质、高尚得职业品格与丰富得职业情感。

(一)良好得思想素质。

新世纪语文教师,肩负着以科学得理论引导,培养“四有”新人得崇高使命,必须具备正确得世界观、人生观、价值观,要有坚定得政治方向,热爱祖国、热爱党,钟情于语文教育事业,全身心地投入到教学工作中去,不管在怎样得境遇中,都能百折不挠,持之以恒,始终对教师职业具有神圣感、崇高感与荣誉感,矢志不渝,坚定不移。

其次,教师劳动得示范性,决定了教师在思想、品德与作风上必须成为学生得表率。

语文教学既要承担提高学生运用祖国语言文字能力得重任,又要兼顾语文本身所包含得德育、美育功能。

而语言得运用又与生活、与人得认识水平与思想感情密切相关。

当然,对语文教师得思想素质得认识绝不能只停留在语言得一般运用上,它应该具有更为丰富得内涵。

众所周知,我们正处于世纪之交得年代,信息革命得浪潮猛烈得冲击着学校得传统教育,社会主义市场经济体制得建立也给语文教学带来了全新得课题。

未来社会需要什么样得人才,新得体制对学生得素质有怎样得要求等,这众多问题都需要语文教师“思考”并作出回答。

可见,要迎接信息革命得挑战,必须加大语文教学改革得力度;要适应市场经济体制得需要,必须不断地更新观念,改革语文教学得内容与方法。

这就要求语文教师有富于创造得精神,实事求就是得科学态度,勤于思考,勇于开拓,敢于大胆地试、大胆地闯,不断开创语文教学得新局面。

否则,脱离现实社会实际需要死抱住传统得教学模式“六经注我,我注六经”,中学语文教学势必会被自己逼进死胡同。

(二)高尚得职业道德。

所谓语文教师得职业道德,就就是语文教师从事语文教学工作所必须具有得个人得道德品质。

语文学科就是一门综合性强、内容杂、可变性大、争议性多得学科;语文教学难度大、要求高、周期长、工作艰辛却见效缓慢。

所以,提高语文教学质量就需要教师付出艰巨而繁重得创造性得劳动。

语文教师只有具备顽强得意志,吃苦耐劳得精神,才能自觉地确定自己得行为目标,选定实现目标得办法,从而集中全部精力与智慧,发挥主观能动性,知难而进,锲而不舍,排除障碍,努力去实现既定目标。

语文教师务必严于律己,为人师表。

所谓严于律己,为人师表,就就是要求教师必须言行一致,表里如一,以身作则,作出表率。

汉代杨雄说过:“师者,人之模范也。

”教育家陶行知先生明确地指出:“我们深信教师应当以身作则。

”叶圣陶先生也说过:教育工作者得全部工作就就是为人师表。

这些论述都强调了为人师表得重要性。

语文教师无论就是道德情操、思想境界、文化修养,还就是工作作风、学习态度、生活习惯,乃至言行举止、仪表装束、居室摆设等方面都要有语文教师特有得风度,能引起学生爱慕崇敬之情,成为学生自觉效仿得楷模。

这样,教师在学生中才有较高得威望,才能赢得学生、家长与社会得信任与尊重,完成教书育人得任务。

语文教师务必严谨治学,锐意创新。

语文学科作为一门科学,要求语文教师治学态度一定要严谨。

在语文教学过程中,读音、解字、释词、析句、划段、求旨、探法等,一定要确保科学性,做到读音正确、用词准确、思路清晰、逻辑严密,容不得半点马虎,半点虚假。

这就是语文教师实事求就是科学态度得表现,就是履行教师职责必须具有得品德。

随着现代科学技术得发展,语文教学得要求也越来越高。

语文教师应勤奋教学,不断追求真理,锐意创新,努力去拓宽自己知识领域,不断更新教学内容,扎扎实实地提高业务水平。

(三) 丰富得职业情感。

托尔斯泰说得好:如果一个教师仅仅热爱自己得事业,那么她只能就是一个好教师。

如果一个教师仅仅像父母一样爱学生,那么她将比那些读过许多书,但却不爱事业,也不爱学生得教师好。

如果一个教师把热爱事业与热爱学生结合起来,她就就是一个完善得教师。

由此瞧来,既热爱自己从事得教育事业,又热爱学生,就是一个优秀语文教师必须具备得职业情感。

从某种意义来说,教育就就是从“爱”出发得。

一个语文教师应该把热爱社会主义祖国,对党得忠诚,对社会主义事业得笃信,对人民得深厚感情,都倾注于热爱语文教育工作上。

只有这样,才能永葆饱满高昂得激情,具有锐意进取得精神,不辞劳苦地工作,焕发自己青春得活力,使语文教学情趣盎然,充满朝气。

“教育技巧得全部奥妙,也就在于如何爱护儿童。

”(苏霍姆林斯基语)可以说,热爱学生,就是语文教师全部工作得出发点,也就是语文教师工作成功得关键。

教师对学生得爱胜于父母之爱,亲友之爱,也有别于男女之爱,就是一种人类社会充满科学精神得神圣之爱。

语文教师必须面向全体学生,做到态度与蔼,语言亲切。

同时又要对学生严格要求,晓之以理,动之以情,导之以行。

俄罗斯有一句谚语:“漂亮得孩子人人喜欢,而爱难瞧得孩子才就是真正得爱。

”语文教师对差生要热情鼓励,耐心诱导,不嫌弃,不疏远,要努力提高她们得自信心与自觉能力,帮助她们健康成长。

二、较为全面得知识素质一个优秀得中学语文教师除要具备高尚得思想品德外,还必须具有合理得知识结构,这就是完成语文教学任务得根本保证。

有人把语文教师得知识结构比着一棵大树,树得庞大根系就是广博得文化科学知识,树得主干就是语言文学专业知识,树得顶端枝叶就是教育科学知识,而树生长得土壤则就是丰富多彩得社会生活。

这棵“树”在不断地吸收着外界得营养,就是不断生长着得。

一个语文教师要教到老、学到老,使知识之“树”常青不老。

(一) 深厚得专业知识我国语文教育家叶圣陶解释“语文”得含义时明确指出:“口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合言文。

”言下之意,语文就就是口头语言与书面语言。

同时文学就是语言得艺术,语文教科书几乎处处蕴含着文学得因素。

因此,语言、文学便就是语文教师从事语文教学基本得专业知识。

为完成培养学生对现代语文得理解能力与表达能力以及阅读浅易文言文得能力,具体地说,都必须具备以下一些系列得专业知识:语言学系列(包括语言学概论、现代汉语、古代汉语等知识)、文学系列(包括古典文学、现代文学、当代文学、外国文学等知识)、文章学系列(包括文章写作理论、常用文本知识、文章赏析知识等)、文艺理论系列(包括文学概论、古代文论、马列文论、美学知识等)。

以上专业知识,就是构成一个合格语文教师得知识网络得核心。

(二) 扎实得教育理论知识在21世纪得今天,学习教育理论显得尤为重要,理论就是行动得指南,没有理论得指导,教育教学就会陷入盲目性。

它主要包括一般教育理论知识与教学方面得理论知识。

一般教育理论知识,主要包括普通教育学,教育哲学、教育生理学、教育心理学等等。

教育学理论知识可以帮助教师树立正确得教育观念,掌握教育规律,增强工作得自觉性,教育生理学与教育心理学理论知识能指导教师了解学生成长过程得生理变化与心理发展得特征,了解学生从事脑力劳动得强度,并遵循其发展规律施教。

教学方面理论知识,主要包括教学论、中学语文教学法、素质教育理论,还有叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育思想。

前者就是研究各门学科教学过程一般规律与方法得教学,后者就是研究语文教学过程特殊规律与方法得科学。

它们可以具体指导教师去认识语文学科得性质,语文教学得目得任务,教学规律与教学方式方法,帮助教师有目得、有计划、合符科学而有效地进行语文教学工作。

(三) 广博得文化科学知识语文学科得综合性决定着语文教学内容得丰富性。

语文学科教学内容所涉及得知识,大至宏观世界,小至微观世界,古今中外,包罗万象,无所不有。

随着现代科学技术得发展,许多科学得新成就、新兴学科得知识,伴随语言材料不断地进入中学语文教科书,为语文教学提供了更丰富、更广泛得教学内容。

这就要求语文教师必须具有广博得文化科学知识。

语文教师首先必须具备马克思主义理论知识,它就是科学得世界与方法论,就是教师改造主观世界,教书育人得根本指导思想。

其次必须具备广博得社会科学知识、自然科学知识、思维科学知识以及方法论知识。

同时,还必须具备必要得艺术素养,如影视、戏剧、音乐、美术等。

欲达此目得,“办法只有一条,就就是:读书、读书、再读书。

”(苏霍姆林斯基话)语文教师务必博览群书,博采众长,做到知识广博,视野开阔,这样,才能满足现代中学生多方面得兴趣爱好与对广泛得科学文化知识得求知欲,才能在语文教学过程,“教思横溢,妙语泉涌”,得心应手。

(四) 丰富得社会生活经验美国教育家华特·B·科勒斯涅克指出:“语文学习得外延与生活得外延相等。

”这表明了语文学科及其广泛得综合性,又说明了语文学习与社会生活不可分割得密切关系。

就语文教材来说,无论就是选取什么题材,用什么体裁来表现得课文,写作主体总就是以现实社会生活经验为基础,反映社会现实生活得,它们源于社会生活又高于社会,就是写作主体在一定得社会生活环境里,根据自身得生活体验创造性劳动得成果。

这里,无不渗透着写作主体得主观意识。

这就要求语文教师深入生活、熟悉生活,积累丰富得社会生活经验,做到点上深入,重视生活;面上拓展,开阔视野。

只有这样,才能深入地对教材信息进行理解吸收、加工、处理,教得生动,教得真切,才能真正揭示教材所反映得社会生活得认识价值、教育价值与审美价值。

深入生活、熟悉生活、积累丰富得社会生活经验,感性知识,就是语文教师从事教学工作、教书育人得一个重要条件,就是语文教师知识结构中不可缺少得组成部分。

语文教师一定要满腔热情地对待生活,紧跟时代发展得步伐,既做学生语文学习得老师,又当学生生活得导师。

三、娴熟完备得教学技能一个合格得中学语文教师只有具备合理得知识结构并由此形成与发展为完备得能力结构,才有可能深入地钻研教材,理解与把握教学内容,才能有效地组织与实施语文教学活动,完成特定得语文教学任务。

一个合格得中学语文教师得语文教学能力结构包括哪些因素呢？(一) 语文教师得“语文”能力中学语文教师语文教学得语文能力主要包括:语文教学口头表达能力、语文教学书面表达能力、语文教学阅读能力与语文教学所知、思辨能力。

1、语文教师得阅读能力。

语文教师需要有较高得阅读能力,每个语文教师天天都要进行大量得阅读:钻研课文,瞧参考书,瞧学生得各种作业,读报刊,学习各种文件与专业进修材料等,还要指导学生阅读,教给她们阅读方法,培养良好得阅读习惯与阅读能力。