多媒体课件制作中应注意的问题
摘要】目前，掌握多媒体课件制作技术的老师越来越多，但是，在制作多媒体
课件的过程中，会经常遇到各种各样的问题。

本文根据目前多媒体课件制作中存
在的问题和不足，谈谈多媒体课件制作的原则与技巧，希望对同仁们有所帮助。

【关键词】多媒体课件制作问题和不足
【中图分类号】G634 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）01－0131－02
目前，不少学校都建立了多媒体教室，积极开展多媒体教学和研究。

然而，市场
上的多媒体课件并不能适合我国各级各类学校教学需求，因此，许多教师开始着
手开发符合教学要求、能体现教学思想的多媒体课件。

一个好的多媒体课件不仅
能有声有色地把授课内容形象地表述出来，而且能达到最佳的教学效果。

那么，
如何去制作一件融教育性、科学性、艺术性和技术性为一体的多媒体课件呢？
一、多媒体课件的选题
选题是创作多媒体课件的关键环节。

不是各学科的每个单元内容都适用于多媒体
课件制作，正确选题是十分重要的。

1．性价比
多媒体课件制作应考虑效益，即投入、产生比。

对于那些用常规教法能够较好实
现的教学目标，就没有必要浪费人力、物力，因此，可用多媒体课件辅助教学。

2．内容形式统一多媒体课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学
为乐学等作用，决不能“牵强附会”、“画蛇添足”。

3．切忌仅仅将板书搬上屏幕要充分发挥多媒体电脑的特点，避免把多媒体课件
变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻牌”，变“人灌”为“机灌”。

二、多媒体课件制作的九个原则
1．教学性原则
多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教
师的教，又要有利于学生的学。

所以，首先关心的是利用某个多媒体课件进行教
学是否有必要。

①选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容；
②选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题；
③能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。

2．可操作性原则
多媒体课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制：在多媒体课
件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复
杂的键盘操作，避免层次过多的交互操作。

为了便于教学，尽量设置好各部分内
容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的
多媒体课件，要对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练
难度；对于演示多媒体课件，最好可以根据现场教学情况改变演示进程。

3．科学性原则
科学性无疑是多媒体课件评价的重要指明之一，尤其是演示模拟实验，更符合科
学性。

多媒体课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求
准确无误，语言配音也要准确。

但在科学性的评判上宜粗不宜细，要做具体分析。

如果片面强调科学性，就会束
缚人的手脚，不利于多媒体课件的应用发展。

所以，演示模拟原理要正确，要反
映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。

科学性的基本要
求是不出现知识性的错误的。

4．简约性原则
多媒体课件展示的画面应符合学生的视觉心理。

画面的布局要突出重点，同一画
面对象不易过多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。

注意动物与静物的
色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能
充分感知对象。

避免多余动作、减少文字显示数量（有可能，尽量用语言声音表达），过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。

5．艺术性原则
多媒体课件的展示不但可以取得良好的教学效果，而且能使人赏心悦目，使人获
得美的享受，美的形式能激发学生的兴趣，优质的多媒体课件应是内容与美的形
式的统一，展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性（这是比较难
做到的，但却是我们所追求的）。

6．适度运用原则
适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用多媒
体教学多媒体课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高
教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。

把一定的时间和空间
留给学生，让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑（不要满堂灌）。

7．适度信息量原则
演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。

有一种看法认为，多媒体课的
信息量就是要大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势。

其实，信息量太大使
学生囫囵吞枣，这就是“电灌效应”，应避免教师学生被多媒体课件牵着鼻子走。

适度信息原则就是指在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信息量，
在解决教学难点、重点，扩大视野的同时，能让教师自主地教学，让学生在教师
的指导下自主地对信息进行加工。

8．有机结合原则
“寸有所长，尺有所短。

”教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，
不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。

例如：数学
的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学不一定比教师与学生一起边
推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时不如实际演示更直观更有说
服力；理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其
明显的优势。

9．开放性原则
制作过多媒体课件的教师都应该知道：制作多媒体课件要花费大量的时间。

若能
直接采用现成的多媒体课件，或对原有多媒体课件做少量修改就能为己所用，必
将使多媒体教学大为普及。

众所周知，使用他人制用的多媒体课件进行教学，是
很别扭的，自己的思路和风格无法发挥，融于多媒体课件中的思想、进程思路、
表现方式、体系结构和技巧运用与自己的风格可能相距甚远，若再加上教学对象
的差异，多媒体课件的弊端就暴露出来了。

因此，让教师使用不能重组的多媒体
课件是比较困难的，教学效果往往也不是很好。

制作的多媒体课件是否有开放性，能否稍加改造就可以为其他教师所用，这在今后是重要的，需要大力提倡，这也
符合开放共享的信息时代的要求。

三、多媒体课件制作三忌多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应
防止出现以下情况：
1．华而不实、花里胡哨
多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于做表面文章。

只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识，调动学生积极性，改善教学环境的目的。

2．呆板单调、索然无味
一个好的多媒体课件的基本出发点就是以文字为基础，再配以图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣。

一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。

3．生硬拼接、胡拼乱凑
多媒体课件的制作讲求取材合适，用材得当。

比如：在讲授古代诗词时，如果在课件中插入具有现代化标志的图片，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。

总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量为核心。

因此，教师应不断积累经验，努力探索制作技巧，以制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，并力求获得最佳的教学效果。