《鱼我所欲也》课堂实录出示投影：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之为大丈夫。
”学生有感情齐读，背诵。
师：同学们，这是二千多年前，著名思想家孟子所说的一句话，请大家想一想，大丈夫为什么能够这样呢？生1：大丈夫有自己的行为准则。
生2：大丈夫有浩然正气。
生3：大丈夫有他的追求。
师：大丈夫的追求，用一个字来说，就是“义”！请同学们看孟子的另一篇文章《鱼我所欲也》，看看作者认为我们应该怎样来对待“义”？（学生读课文）生4：作者认为，我们对待“义”的态度应该是“舍生取义”。
（板书：舍生取义）师：那你能够说说，判断的依据是什么吗？生4：课文开头说，鱼与熊掌不能兼得，舍鱼而取熊掌；生与义不可兼得，舍生而取义。
师：为什么舍鱼而取熊掌？生5：熊掌贵重。
师：那么，同样的道理，有人之所以舍生而取义，因为他觉得“义”比“生”更重要。
想论说舍生取义，却从舍鱼而取熊掌说起，大家知道这是什么说理的方法？生6：比喻。
师：是比喻吗？符合比喻的特点吗？生6：不太像比喻，但是有相同的地方。
师：这样的说理方法，叫类比说理。
（板书：类比）类比说理是一种通过已知事物(或事例)与跟它有某些相同特点的事物(或事例)进行比较类推从而证明论点的论证方法，其中，“相同特点”是这种论证方法能够成立的前提。
师：我们继续看课文第一小节，看看还有哪些句子强调了“舍生取义”的含义？请结合句子的翻译说一说。
生7：这一句“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也”，想要的东西有比生命更重要的，指的就是义，为了义，他不会苟且偷生。
生8：这一句“由是则生而有不用也，由是则可以避患而有不为也”，那样做可以生存下去，那样做可以躲避灾祸，但是，有人却不那样做，为什么呢？因为他把义看得至高无上。
生9：这一句“死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也“，他把“不义”看得比死都严重，为了不做不义的事情，灾祸来临也不躲避。
师：大家说的都很好。
是的，当生和义只能取其一的时候，舍生取义；当死和不义摆在面前的时候，舍不义而取死，这种精神让人震撼。
让我们把这样的正气凛然于胸，一起朗读这些句子。
（师生齐声朗读，感情充沛）师：第一小节中这一句“如使人之所欲莫甚于生……何不为也？”说的也是对待“生”与“义”的态度，大家看看，这又是一种什么样的态度？生10：是与“舍生取义”相反的态度，是“舍义取生”。
（板书：舍义取生）师：为什么要写“舍义取生”？生11：如果把生看得比义更重要，就可能成为贪生怕死的人，只要能够活下去，什么手段都用的出来，后果很可怕的。
师：对，这其实就从反面来强调了“舍生取义”的重要意义，运用的是正反对比论证的方法。
（板书：对比）孟子从理论的角度论述了“舍生取义”，同学们能否从正反两个角度，各找一个事实论据呢？（学生思考，小声讨论）生12：戊戌变法失败后，有人劝谭祠同东渡日本避难，他拒绝了，为了唤醒民众支持变法维新，他慷慨就义。
生13；《红岩》里的甫志高，忍受不了敌人的严刑拷打，当了一名可耻的叛徒，为了自己的活命，不惜出卖了同志。
师：两位同学的回答，使我想起了裴多菲的诗句：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。
”有多少仁人志士，为了一个“义”字而抛头颅洒热血，其实，在平时的生活中，我们需要面临的抉择，也不一定就是“生”与“义”，读课文第二小节，说说有可能是怎样的一种选择？（学生读课文，思考，讨论）生14：是人格和生命的选择，因为施舍带有侮辱性，所以宁可饿死，也要保持人格的尊严。
生15：是礼义和实惠的选择，万钟可以带来很多的实惠，但是，如果不符合礼义，即使是高官厚禄，在他看来，也没有什么益处。
生16：是利益和道义的选择，“宫室之美、妻妾之奉“是自己的切身利益。
师：那么，“所识穷乏者得我”又是什么呢？生16：是名声，可以赢得一个行善的好名声。
师：把你的两个意思联起来说说看？生16：是名利和道义的选择。
师：第一小节论说了“生”与“义”，第二小节论说了……与“义”？生（全体）：“利”。
（板书：利义）师：第二小节其实也写了对待“利与义”的不同态度，谁来回答？生17：“舍利取义”和“见利忘义”。
（板书：舍利取义见利忘义）师：这个小节主要论述了当名利和义只能取其一的时候，要舍弃名利而选取“义”。
大家看看，作者运用了什么论证方法？生18：举例论证。
师：这个例子是作者为了论证的需要而假设的例子，所以，我们称之为“设例”（板书：设例）师：同学们，课文我们基本上学完了，最后，老师有一个问题请大家思考——关于本文的论点，有的说是“舍生取义”；有的说是人在任何时候都不要违背“义”，“舍生取义”是最高境界。
你同意哪个观点？（学生思考、交流）生19：我同意后一种观点，因为课文两个小节，分别论说了“舍生取义”和“舍利取义”，我们在平时所遇到的，多数是在自己的切身利益与“义”之间做选择，“舍生取义”是最高境界。
生20：我觉得，“舍生取义”中所说的“生”，应该不仅仅是指“生命”，所以，两个观点是一致的。
师：（感兴趣地）你说说看，“生”还可以指什么内容？生20：可以是——生命、生存、名利、享受等。
师：真好，那么，文中的“义”，也一定有更丰厚的内容了？（学生思考）生21：正义、道义、真理、信念、尊严、准则……师：同学们，因为心中有“义”，我们才能抵御诱惑；因为我们把“义”看得高于一切，我们才能舍弃名利甚至于自己的生命！愿大家在任何时候都能守住心中的“义‘，做一个顶天立地的大丈夫！谢谢大家。
1、情感交流：师：大家平时的语文课你们都喜欢什么样的课文呀？生：述说各自想法。
多数同学喜欢学习小说。
师：大家都说喜欢读小说，同学们常常被小说中生动的形象、动人的情节所吸引。
那么小说和文言文相比你喜欢文言文吗？生：不喜欢。
师：大家不喜欢文言文，觉得它是枯燥无味的，但大家是否想过我们现在如此丰富的语言来自于哪吗？（教学拓展：介绍中国的渊源文化历史点评：看似毫无关系的内容被老师巧妙地结合在一起，激发同学们热爱祖国语言的感情，达到兴趣的引导）2、导入新课：师：现在是个日新月异飞速发展的时代，发生许多事：珠穆朗玛峰新高度值的测定；神州六号的发射成功（教学拓展：介绍人类发展宇航事业的历史，重点介绍：人类有记载第一个尝试用火箭飞天的人是中国明代的万户。
美国火箭专家赫伯特·S·基姆（Herbert·S·Zim）在１９４５年出版的《火箭和喷气发动机》（Rockets and Jets）一书中提到，“约１４世纪晚期，有一名中国的官吏叫万户，他在一把座椅的背后，装上４７枚当时可能买到的最大火箭。
他把自己捆绑在椅子上面，两只手各拿一个大风筝。
然后叫他的仆人同时点燃４７枚火箭，想借火箭向前推进的力量，加上风筝上升的力量飞向前方。
”不幸的是，火箭发生爆炸，万户为此献出了生命。
在原苏联、德国、英国等国的火箭专家的一些著作中，也提到了这件事。
在２０世纪７０年代的一次国际天文联合会上，将月球上的一座环形山命名为“万户”，以纪念“第一个试图利用火箭作飞行的人”。
）师：由此可见，人们对理想、事业的执着追求，甚至不惜舍弃生命，这种对宇航事业的忠诚，就是“舍生取义”的精神，这种行为自古有之。
（点评：看似简单的导课环节，老师在有限的时间内完成了语文兴趣的激发、语文情感的熏陶以及教学重点的明确）3、授课过程：（1）学生初读课文。
（学生自读）师：大家出声读，然后说说自己觉得哪儿有问题，哪些字读不准将它们写到黑板上。
（学生配合老师完成字词教学，全班同学共同将字词障碍扫除）（2）学生再读课文。
（指名朗读）由几名同学进行朗读。
师：同学们当着这么多的老师，读着初四的课文，这种战胜自己的勇气就是他们这节课上最大的收获。
（老师适时点拨，同学对课文做到熟练准确地朗读。
）（3）全班齐读。
教师提出背诵课文的要求。
（面对同学们的畏难情绪教师鼓励：物理学家杨振宁教授初一时背诵整本《孟子》，数学家苏步青教授13岁就能背诵下来《左传》）（4）同学合作诵读。
（两人一组完成，注意诵读的准确性）师：大家读懂课文了吗？如果给这篇课文拟个题目什么最合适？生：（齐答）舍生取义（5）讲读结合。
教师读完一句，学生进行口译课文，完成对课文的串讲。
教师对于重要的字词进行讲解。
进一步完成对课文内容的分析理解。
（6）迁移训练：进一步理解全文论述的观点及其认识论据和论点之间的关系。
内容简介：《悲壮的两小时》介绍了苏联宇航员科马洛夫失事丧生前的感人事迹。
称1967年苏联“联盟一号”宇宙飞船在返回大气层后，发现无法打开降落伞以减慢飞船速度，将在2小时后坠毁。
此刻全国的电视观众都在收看宇宙飞船的返航实况，科马洛夫在其生命的最后2个小时，当着全国观众的面向领导汇报工作，接受国家领导人授予的苏联英雄称号，并向老母、妻子、女儿一一交代后事，遗言相当动人。
（此文摘自人民教育出版社新版的中学初中语文教材第五册的课文）全文如下：悲壮的两小时前苏联著名宇航员弗拉迪米尔·科马洛夫，1967年8月23日一个人驾驶联盟一号宇宙飞船，在完成了任务后，胜利返航。
此刻全国的电视都在直播宇宙飞船返航情况。
但是当飞船返回大气层后，需要打开降落伞减慢飞船速度时，科马洛夫突然发现怎么也打不开降落伞。
地面指挥中心采取了一切可能的救助措施帮助排除故障，但都无济于事。
指挥中心马上向中央请示，中央同意向全国公民公布实况。
当时最著名的播音员以沉重的语调宣布：联盟一号宇宙飞船由于无法排除故障，不能减速，两个小时后将在着陆基地附近坠毁，我们将目睹民族英雄科马洛夫遇难。
指挥中心把科马洛夫的亲人请到指挥台。
指挥中心首长与科马洛夫通话：“科马洛夫同志，看见你的亲人了吗？请和他们讲话。
”科马洛夫显得很激动，但他还是控制住自己说：“首长，属于我的时间不多了，我想先把这次飞行探险情况向您报告，这是比生命更重要的东西。
”首长哽咽着说：“谢谢你，录音机已经准备好了，请讲吧。
”科马洛夫开始了急促坦然的讲述。
由于关系到国家机密，指挥中心暂时关掉了电视直播的录音传递。
科马洛夫的生命在分分秒秒中消逝，但他却目光泰然，态度从容。
汇报整整用了70分钟。
科马洛夫汇报完了，国家领导人第一个接过话筒：“尊敬的弗拉迪米尔.科马洛夫同志，我代表最高苏维埃向你宣布──你是苏联的英雄，人民的好儿子！人民永远怀念你，广袤的太空永远记住你！你是人民的骄傲！科马洛夫同志，你还有什么要求请告诉我，我会帮你解决的。
”科马洛夫眼含泪：“谢谢！谢谢最高苏维埃授予我这个光荣称号！我是一名宇航员，为宇航事业献身是神圣的，我无怨无悔！”领导人把话筒递给科马洛夫的老母亲。
母亲的心像刀扎似的疼痛：“儿子，我的儿子，你……”她不知道先说什么好。
科马洛夫脸上露上出了笑容，“妈，你的图像我在这里看得非常清楚，每一根白发都能看清，您能看清我吗？”“能。