让学生考虑项羽大怒的原因有助于学生了解项羽其人、清楚当时的天下形势，有助于对后文的理解。
根据学生的回答状况进行补充，明确项羽大怒的原因。
添加了一个关于刘邦的故事，丰富课堂内容，也引起学生对刘项相争的兴趣。
分析人物说话的用意，便于认识人物的特点。添加课外知识，丰富语文积累。
古文中字的异读，补充只做了解。
张良曰：“谁为大王为此计者？”·····固不如也，且为之奈何？
这里依然要注意“为”的读音，第一个读wèi是介词“替”，第二个读wéi，是动词“谋划”。
距通拒把守
内通纳接纳
“···然”即“···的样子”如豁然、怏然、勃然、欣然、愤然等等
固：本来
分析：刘邦这个人很不厚道啊，现在听说项羽要找他PK，就把责任推到别人的身上。如果我跟你说以后其他科都不要上了，咱就上语文，你会听吗？（会。那说明你喜欢这科，不喜欢的人就不会听）不会。刘邦听了他所谓的鯫生的话，其实是因为他本来就想这么做，鯫生的话正是他的真实想法。现在情况紧急，刘邦自己也慌了，于是又脱口问了一个“为之奈何”，全等着张良出主意。
【再读这一部分体会刘邦这种内心急切又束手无策的心情】
张良曰：“请往谓项伯······故幸来告”
往：却
谓：对···说
背：违背
安：怎么
有故：有交情
交：交往、交游
活：使···活下来动词活用做使动
沛公曰：“孰与君少长······具言臣之不敢倍德也。”
孰与：与···比，谁···如：我孰与城北徐公美《邹忌讽齐王纳谏》
设疑：《鸿门宴》取自司马迁的《史记》，那么哪位同学能给介绍一下司马迁及《史记》呢？
明确：司马迁，字子长，西汉夏阳人，著名的史学家，文学家，思想家。
《史记》是司马迁编写的第一步纪传体通史，全书共一百三十卷，有本纪十二篇、十表、八书、三十世家、七十列传，记载了上至皇帝下至武帝太史元年3000余年的历史，又称为“太史公书”或“太史公传”，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”与司马光的《资治通鉴》合称“史学双璧”。
教学难点
1、了解故事发展的脉络和情节起伏的特点。
2、双方主动与被动形势的转化。
3、能够准确地对人物性格进行分析。
教学时间
一课时
教学过程
教学内容
策略
导语：
教学内容：
第一课时
教学要点：1、引导学生了解鸿门宴的历史背景。
2、熟读课文，重点字词正音，以求准确认读。
3、准确翻译，理解文意。
这节课的开始，老师先给大家讲个故事：陈胜吴广起义后，各地纷纷响应。楚国贵族项梁和他的侄子项羽在会稽起义，泗水亭长刘邦在沛县起义，后来归于项梁。项梁恃胜而骄，被秦将章邯所杀。章邯乘胜围赵。在这时楚怀王一面命宋义、项羽北上救赵，一面令刘邦攻秦，并与诸侯约定：先入咸阳者为王。宋义停军不进，为项羽所杀。项羽率军队与秦军大战多次，最终击溃秦军主力，章邯率领二十万大军投降。由于秦军主力被项羽所破，刘邦很顺利的进入咸阳，派兵守关，想做关中之王，驻军霸上。项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军鸿门，并准备消灭刘邦军队。在这种剑拔弩张的形势下，上演了一场激烈的政治斗争，这就是我们今天要学习的内容《鸿门宴》。
第一自然段：
沛公军霸上······当是时项羽兵四十万在新丰鸿门，沛公兵十万在霸上。
军：驻军名词活用作动词
我们在《烛之武退秦师》中也学过类似的句子是？（晋军函陵，秦军氾南）
沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰介词结构后置句
王：在这里读作wàng“称王”名词活用作动词。我们以前还学过相同用法的是？（吴楚兴，陈胜王《陈涉世家》）
课程内容以故事导入，让学生了解故事背景，便于对内容的理解。
以问答法提问学生文学常识调动学生去回忆思考，了解学生的预习掌握情况。再对文学常识进行统一，加深学生记忆。
丰富课外知识积累
以随机点名的方式提问学生，让学生能够紧张起来，充分调动他们的思考，也避免了教师大段翻译引起的枯燥和乏味感。
为的读音是一个很容易被学生混淆的知识点，对这个知识点进行解释帮助学生释疑。
“当是时”的“是”作“这”讲，咱们是不是学过，哪位同学记得？（是寡人之过也）
设疑：同学们想一下，项羽为什么会在听了曹无伤的消息后大怒？给大家几分钟的时间，前后桌为一个小组进行讨论，稍后请同学来回答。
明确：1、俗话说一山不容二虎，项羽是一个很有志向的人，小时候看到秦始皇盛辇出行就说出了“彼可取而代也”的豪言，就是说我要取代他。当时项羽兵四十万，沛公刘邦才十万，对于项羽来说，刘邦那么弱小还妄图称王，肯定会怒从心头起恶向胆边生。
《鸿门宴》教案
年班
执教者
教学目标
1、掌握《史记》一书的体例、作者。
2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
3、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。
4、体会作者刻画人物的手法以及所描绘人物的性格特点
教学重点
1、学习古汉语的常用词语和特殊句式。
2、正确分析认识项羽、刘邦、樊哙、项伯等人物的性格特点。
旦日飨士卒：第二天早上名词活用做状语
为击破沛公军需要注意一下，“为”在这里读成wèi
为：读wéi时做动词，比如：胡作非为（做）我们还学过的有“无能为也已”、“若舍郑以为东道主”、“且君尝为晋君赐矣”
读wèi时通常是介词、连词或表被动。比如：嘉为先言于秦王曰（替）、持其踵而为之泣（替）、身死人手为天下笑者（被）
第二自然段：
楚左尹项伯者······亡去不义，不可不语。
楚左尹项伯者，项羽之季父也。判断句
素：一向
善：交好，友善形容词活用作动词
夜：连夜名词作状语
具告以事介词结构后置句正常的语序应该是“具以事告”
“沛公今事有急”的“急”形容词做名词
亡去：逃跑
“不可不语”的“语”读作yù，表示“告诉”
（古文中的字存在着异读的现象，有以下情况：
兄：名词活用作状语像对待兄长一样
要通邀
为寿：祝酒
婚姻：古今异义古：儿女亲家（千万别以为刘邦和项伯俩人约定要结婚啊）今：结婚
所以：古今异义古：···的原因今：表示结果
出入：进入偏义词，偏指进入。（类似的还有：我有亲父母，逼迫兼弟兄。偏指“母”和“兄”《孔雀东南飞》）
非常：古今异义古：意外事故今：表示程度额副词
幸：宠幸
“此其志不在小”的“小”形容词活用做名词，小的地方。
分析：范增是项羽手下的谋臣，很有识人的才能。范增对刘邦“贪财货，好美姬”的说法一点不假，司马迁对刘邦评价有这样四个字：好酒及色，喜欢喝酒，喜欢美女。刘邦出身很低微但是志向却很高远，有意思的是，刘邦也曾经看到过秦始皇出行，不禁感叹：“大丈夫当如是也！”现在刘邦入关了，对美女财物都不动心，说明他有更大的追求，范增又说对了。当一个人克服了自身的缺点的时候就是他走向强大的时候，也是最让他的对手忌惮的时候。范增看到刘邦这样的改变很惶恐啊，但是他唯恐这样无法引起项羽的注意，说了下面的话（请下一位同学翻译）。
吾令人望其气·······急击勿失。
分析：古代云气说很盛行，一般是帝王天子和那些天命所归的人才有的一种奇异现象。崔豹《古今注》也有类似的记载：“黄帝与蚩尤战于涿鹿之野，常有五色云气，金枝玉叶，有花葩之象。”范增这句话就是为了刺激项羽，以云气说去印证刘邦志不在小，让他知道刘邦是项羽争夺天下最大的威胁，督促项羽“急击勿失”。
项伯许诺，谓沛公曰：“·······项王许诺。
蚤通早
谢：古今异义古：谢罪今：感谢
“项伯复夜去”的“夜”名词作状语
“因言曰”和“因善遇之”的“因”是“趁机”
设疑：第一部分宴会背景到这里就学完了，那么这一部分说了几件事儿呢？
明确：无伤告密，项伯告密，张良献计，拉拢项伯，项伯美言
刘邦第二天去向项羽赔罪会发生什么事情呢？项羽集团就真的会因项伯的话善罢甘休吗？欲知后事如何，且待下回分解！下课！
备他盗之出入与非常也：之取消句子独立性
日夜：名词作状语
岂敢：怎么敢
愿伯具言臣之不敢倍德也：之取消句子独立性
倍通背
设疑：从沛公见项伯这件事儿来看，你对刘邦或者刘邦的一系列行为有什么认识？来，元芳你怎么看？
明确：刘邦这个人一点就透，张良让他对项伯说自己不敢违背项羽。于是对项伯也作出恭敬的样子，兄事之，还约为婚姻。巩固了他和项伯之间的关系，这一做法可是深不可测啊！一方面在项羽要来攻打自己的被动局势下企图打开局面，保全自身；另一方面也是把自己的势力向对手渗透，可以说刘邦的确是老谋深算。刘邦的这段话说得也很有水平，他“籍吏民，封府库”是等项羽吗？不是，是为了在关中称王，他这样说很巧妙地掩盖了自己的野心，也方便了他的亲家公项伯去为他说情。刘邦这番话让我更加坚信“流氓不可怕，就怕流氓有文化”，所以···大家一定要好好学习语文······
设疑：这篇课文可以分成几个部分呢？同学们带着这个问题通读全文，稍后请同学来概括一下（把同学们分成小组，每个小组读一小段）。
【学生划分完层次后进行讨论】
（教师提示：这篇课文名为《鸿门宴》那么哪几段主要写的是宴会经过呢？学生回答3、4段，那么在这之前的是“宴会背景”，在这之后的是“宴后余事”）
第一部分是宴会的背景，那么宴会之前都发生了什么事情呢？我们找同学来翻译一下。
2、开始给大家介绍的故事里也说道了，秦军主力是被项羽击溃的，论功劳也该是首称项羽。在这样的情况下刘邦要在关中称王，如果你是项羽，你会服气吗？
3、项羽脾气很暴躁，是个沾火就着的主儿
范增说项羽曰······此其志不在小。
山东古今异义古：崤山以东今：行政区划山东省
贪于财货介词结构后置句
贪：贪恋
今：现在
取：掠取
1、通假异读：莫春之初春服既成（莫通暮读暮的音）
2、破音异读：是在词性发生变化时读音也变，如：王、妻、衣、食、饮等
3、古音异读：多是少数民族的人名和古代国家名，如：可汗，大月食，单于等。）【选讲内容】
良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”