《银杯》《枚歌》
教材分析：
一、《银杯》是内蒙古自治区鄂尔多斯的一首祝酒歌。

曲调短小，节奏整齐，结构紧凑，是带有舞蹈性质的短调歌曲。

歌曲为五声羽调式。

旋律的进行，除了级进的方式之外，多次出现四度、五度、八度大跳。

演唱中多用倚音、下
滑音装饰旋律。

凸显了歌曲的蒙古族草原风格和蒙古民族的豪情。

二、内蒙古民歌《牧歌》，五声宫调式，一段体(单乐段)结构，音乐带有
舒展辽阔的特征，是一首长调歌曲。

歌曲既展示了草原的安静和优美，更歌唱
了辽阔草原内在的精神和力量。

课时目标：
一、通过本节课的学习，使学生能以自然舒展的声音，诚挚的情感准确演
唱歌曲《牧歌》、背唱歌曲《银杯》，初步掌握倚音、滑音的演唱方法及知识。

二、通过对蒙古族歌乐曲的听赏、演唱等实践活动，感受、体验蒙古族长调
歌曲和短调歌曲的艺术特点，能够辨别蒙古族民歌的长调和短调。

三、了解民歌，知道蒙语“诺古拉”和“乌日汀道”的意思。

教学过程
一、把《银杯》和《牧歌》这两首演唱歌曲放在第三单元《草原牧歌》的第二课时，是为了更好地让学生对比欣赏和演唱，便于学生了解和掌握蒙古族民歌长调和短调的特点。

在第一课时已经听赏部分经典蒙古族民歌的基础上再来演唱，便于民族风格的把握。

二、来自草原的礼盒，充满了神秘的色彩。

学生充满了好奇、充满了猜想、充满了探究的欲望。

这既能引起学生的高度关注，更能深化学生对草原文化、风俗的理解。

还有很重要的一点就是用礼盒中的礼物——银杯，引出本节课的主题—对歌曲《银杯》的学习。

相信学生们一定会留下非常深刻的印象。

三、蒙语“诺古拉”和“乌日汀道”，是蒙古族民歌里非常重要的词汇。

是我们学习、了解蒙古族民歌应该知道的。

这两个词汇对于学生来说比较新颖
有趣，更显得比较“专业”，学生乐于接受。

四、对于什么是“民歌”，并没有在第一课时出现，之所以出现在本节课，而且是出现在歌曲《银杯》的学习过程中，就是让学生在充分体验、感受
的基础上，结合这首具有典型“民歌”特征的蒙古族民歌，自己总结出什么是“民歌”，加深理解和记忆。

课后思考：
一、教师整理、归纳、提炼及运用教材的能力较强
《银杯》和《牧歌》这两首演唱歌曲放在同一节课内学习，使基础知识
的学习和基本技能的培养在宽松、和谐的学习氛围中自然流露。

利用教科书上
的“学习评价”习题，更是很好地检测了学生的学习成果，加深了学生对基础
知识的理解和掌握。

二、教学环节清晰，导人和小结是亮点
清晰流畅的教学环节、阶段性教学目标的设定，都紧紧围绕着课前预设
的教学总目标逐步展开。

激趣导人法，深深地吸引着学生，神秘的礼盒让学生
产生强烈的探究愿望。

更值得推崇的是，这个礼盒就是蒙古族风俗文化的缩影。

教案设计者对
草原有比较深人的了解。

“导人，，是本节课的亮点。

小结往往是课堂结束的
点睛之笔，教师简单的一句话抖了个“包袱”，会使学生产生学习期待。