第六单元多位数乘一位数教材分析：1、本单元是在学生已经熟练的掌握了表内乘法、能够正确的口算100以内加减法的基础上进行教学的，主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分。

本单元先讲口算乘法，内容包含整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。

先讲口算，是因为学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。

同时，由于笔算乘法，如12×3，在计算时要算2×3和10×3，这就要用到整十数乘一位数。

因此在教学笔算乘法时需要有口算的基础上。

此外，乘法估算也同样需要有一定的口算乘法的基础，所以先讲口算有利于学生掌握笔算和学习估算，在进行笔算和估算的同时又可以巩固口算，从而有利于培养学生的计算能力。

多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础。

笔算乘法与笔算加减法有很大差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。

其中计算步骤较多，要顾及的问题也很多，学生在计算过程中容易出错。

因此教材在帮助学生理解笔算算理的基础上，采取各个突破的办法来克服笔算乘法的难点。

2、本单元的笔算乘法分两个层次编排：（1）通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理。

（2）突破笔算乘法的难点。

主要解决两个问题，一是进位问题，二是因数的中间或末尾有0的问题。

在进位中，先讲不连续进位的，再讲连续进位的，两种情况都以两位数乘一位数为主。

这样编排重点突出，分散了难点，便于学生在已学知识的基础上，用类推的方法掌握新知识，从而既节省了教学时间，又培养了学生的学习能力。

本单元加强了“解决问题”的教学，主要体现在两个方面：一是创设了一些问题情境，让学生提出乘法计算问题，使学生体会到乘法计算并不是孤立存在的，而是蕴含在许多现实情境中的一个个问题；二是讲乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。

教学目标：1、能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数。

2、经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。

3、结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。

4、能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。

教学重点：多位数乘以位数的笔算教学难点：多位数乘一位数中连续进位。

第1课时整十整百数乘一位数、两位数乘一位数教学内容：教材第57页：例1、例2、练习十二1～3题。

教学目标：知识与技能：使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，提高口算的准确性。

过程与方法：培养学生知识迁移、类推的能力，进一步提高学生的计算能力。

情感态度价值观：培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。

教学重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

教学难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。

教学方法：引导发现法与讲解法、合作交流法。

教、学具准备：课件、小棒。

教学过程：一、创设情境，激趣导入师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？游乐园里也有我们的数学，看看这张游乐园的照片，说说你们知道了什么。

（出示第56页情境图）生：我知道了游乐园各种项目的价格。

师：你能提出用乘法计算的问题吗？跟小组的同学说说。

学生在小组里交流，教师巡视了解情况。

师：今天我们就一起来研究与这些有关的乘法口算的问题。

二、探究新知师：先看题，说说你了解到那些信息。

（课件出示例1）生：坐碰碰车每人20元，要求计算3人要多少钱。

师：你怎样理解题意？该怎么解答？生：每人20元，3人需要的钱数就是20的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为20×3。

师：该怎样计算呢？跟小组的同学一起讨论一下吧。

学生进行小组讨论，教师巡视了解情况。

师：谁愿意把你的想法跟大家说一说：生1：因为3个20是60，所以20×3=60。

生2：因为10个3是30，所以20个3是60.生3：因为2×3=6，所以20×3就等于60.师：引导学生推想：200×3、×3得多少？（200×3=600,200就是2个百，2个百乘3是6个百，就是600；×3=6000,表示2个千，2个千乘3等于6个千，就是6000）2、教学例2.师：先看题，说说你了解到那些信息。

（课件出示例2）生：坐过山车每人12元，要求计算3人要多少钱。

师：你怎样理解题意？该怎么解答？生：每人12元，3人需要的钱数就是12的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为12×3.师：该怎样计算呢？跟小组的同学一起讨论一下吧。

学生进行小组讨论，教师巡视了解情况。

师：谁愿意把你的想法跟大家说一说：生：我是借助摆小棒算出来的，先在第一行摆1捆和2根小棒表示每人12元钱，然后在第二行、第三行分别这样摆小棒，这样就表示出了3人需要的钱数。

这时整捆的小棒数就是3捆，1捆表示1个10,3捆就是10×3=30（根），单根的小棒数是每行2根，3行就是2×3=6（根），所以一共就是30+3=36（根），也就是说3人需要的钱数就是12×3=36（元）。

多给学生机会练习叙述思考过程，只要合理就要给与表扬和肯定。

三、巩固练习1、完成教材第57页“做一做”2、完成教材第58页练习十二第1题学生独立完成，集体订正。

3、完成教材第58页练习十二第2题引导学生进行题意理解和分析:一辆三轮车90元，4辆就是90×4.指名学生回答：90×4=360（元）学生独立完成，集体订正。

四、课堂小结师：在今天的学习中，你有什么收获？板书设计：口算乘法20×3=60 想：2个10乘3就是6个10，就是6012×3=36 想：10×3=302×3=630+6=362、练习十二（4～11题）教学内容：教材第58-59页第4-11题。

教学重点：能正确地口算整十、整百数乘一位数，多位数乘一位数，能解决简单的数学问题。

教学难点：了解口算思路和方法。

教学过程：一、复习回顾1、口算。

（出示口算卡）10×7 200×6 40×6 20×9 3000×5500×5 400×8 60×9 700×8 ×3你能说说在计算这些题目时，怎样算最简便吗？2、指名学生口答教材第58页练习十二第4题。

二、基础练习（1）明白要求什么？有哪些信息可以利用。

（2）分析：一筒羽毛球12只，4筒就是12×4；一只羽毛球3元，一筒共12×3.（3）学生独立解答，全班订正。

2、完成教材第59页练习十二第6题。

学生独立思考，认真审题，集体订正。

3、完成教材第59页练习十二第7题。

开火车口答。

4、完成教材第59页练习十二第8题。

先让学生弄清楚谁更快，是几个几呢？独立完成，集体订正。

5、完成教材第59页练习十二第9题。

在练习本上独立完成，指名汇报，说一说先算什么，后算什么。

6、完成教材第59页练习十二第10题。

小组合作，交流讨论。

7、完成教材第59页练习十二第11题。

先让学生说一说是几个几，再计算。

教育学生平时要节俭，能够积攒下很多钱。

3、笔算两位数乘一位数不进位（60页例1、练习十三1、2题）教学目标：知识与技能：使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

过程与方法：培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化。

情感态度价值观：培养学生初步的逻辑思维能力。

教学重点：掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。

教学难点：理解两、三位数乘一位数的笔算算理。

教学方法：教法：创设生活情境，引导学生探索发现。

学法：小组合作，交流讨论，归纳应用。

教、学具准备：课件或挂图、小棒、口算看片。

教学过程：一、创设情境，激趣导入出示口算卡片。

6×2 4×2 20×3 40×2300×2 20×4 50+7 6+40看谁做得又对又快。

二、探究体验，经历过程。

1、出示教学例1.师：观察图片，请同学们说出图意，并且提出一个用乘法解决的数学问题，（课件出示第60页例1情境图）生：图中小红、小丽和小明在一起画画儿，他们三人用的是同样的彩笔，已知每盒装12支彩笔，求3盒一共有多少支。

师：怎样列式呢？为什么要这样列式呢？生：12×3，也就是求3个12是多少。

请同学们先估计一下3盒大约共有多少支？生：把12看成10，用10×3=30,3盒大约共30支。

师：要计算出精确的结果该怎样算呢？先在小组里交流。

组织学生以小组为单位讨论，可以摆小棒，也可以画图等。

独立思考后与小组内同学交流，教师巡视了解情况。

师：现在我们一起来听听同学的解题策略，说说你的想法吧。

学生可能会说：方法一：摆小棒，因为一个因数是12.所以一行摆1捆零2根，因为另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36.方法二：画图，3个长条共30个方格，再加上单个的6个共36个。

方法三：连加。

12+12+12=36.方法四：分解组合，先算10×3=30，再算2×3=6，然后算30+6=36.方法五：拆数。

①9×3=27,3×3=9,27+9=36②8×3=24,4×3=12,24+12=36③7×3=21,5×3=15,21+15=36④6×3=18,6×3=18,18+18=36师：组织学生讨论这几种方法的适用范围。

方法一和方法二都好理解，但我们学了数学以后就应使用计算的方法来算，方法三如果因数的个数多了，算起来就比较麻烦。

方法四不管因数是几都能算。

方法五虽然因数不管是几都能算，但是把一个因数拆成几个一位数，再相乘，乘后再加，比较麻烦。

师：引导学生用竖式计算。

从刚才讨论的结果来看，用数的分解组合来算比较简便，那么我们就可以将这三个算式组合起来写成一个竖式。

教师板书并讲解：第二个因数要与第一个因数的个位对齐，从个位乘起，先用3乘2得6，表示6个一，写在个位上；再用3去乘十位上的1得3，表示3个十，把3写在十位上（用虚线在个位上写一个0），再把两次乘得的积加起来就得36.进一步说明：因为积的十位上的3表示3个10，所以这个0可以省略不写，可以把3直接写在积的十位上。

教师再次板书：1 2 ……因数×3 ……因数3 6 ……积可以请学生再说一说乘的过程。

三、巩固练习1、学生独立完成“做一做”教师巡视了解情况，如有发现错误，指导订正。

2、完成教材第63页练习十三第1题。