奇思妙想,巧记英语单词••••近几年的英语高考,•是对中学使用新教材效果的综合检验。
纵观这些试卷,•我们可以更进一步领会到使用新教材的主要目的：尽可能培养中学生实用交际能力和的听、说、读、写、译综合能力。
学生要想提高这五个方面的能力，以及在高考英语中取得比较理想的成绩，光靠掌握书本上的词汇量是不够的，也就是说，学生必须扩大他们的英语词汇量。
高中英语新词汇教多，学生大多会觉得记忆背诵英语单词很枯燥乏味，尤其是男同学。
从我自己多年的教学经验得出以下体会：英语老师如果能有效提高班级男同学的英语单词记忆的积极性，那么他的英语教学工作就会轻松许多，且教学效果会比较明显。
但如何才能有效提高班级男同学的英语单词记忆的积极性并且扩大学生的词汇量，这是英语教师和学生必须面对和解决的问题。
在这里，我介绍两种记单词方法----图示法和联想法，这两种方法，本人在多年的教学中取得了较好的效果，供大家参考。
•••一、图示法 英语学习者就是在记忆单词时，充分发挥自己的想象力，运用各种恰当的图示或图形，来帮助记忆单词或词组，从而扩大自己的词汇量。
例一、比较 besides ，except ，but (作介词时)三者都可表示“除....外,”但却有区别，可图示如下：besides ,表示“除....外还有”也•就是两部分相加，如图(一) I have much more besides this.除了这个以外,我还有许多。
except 、but “除...之外(没有)”， —表示从整体中减去一部分，如图（二），从整体A 中减去B 。
eg (1) He works every day except/but Sunday 。
除星期天外，他每天工作。
eg (2) All of them except/but I/me had been there before. 除我之外，他们以前都到过那里。
例二、比较on. in. under. over. above. across. through.等这几个表示方位的介词，可图示(三)如下： eg (1) A is on the Box.(A 与Box 相接触) 在盒子上面。
eg (2) B is in the Box.(B 在Box 内) B 在盒子里面。
eg (3) C is under the Box.• • C 在盒子下面(且不与盒子接触)。
eg (4)Ｄ is above the Box.D 在盒子的上方(D•不一定与盒子垂直)。
eg (5) E is over the Box. E •在盒子的正上方 (E 与盒子垂直)。
eg (6) F(A person) is walking across the Box.F(一人)从盒子上走过，across •表示“横过，横着从.....表面经过，且不时与.....表面相接触 。
eg .We walked across the street. 我们走过街道。
•••••eg (7) H (A mouse) ran through the Box.H(一鼠)从Box•中窜过。
through表示“从....内经过”。
• eg. We walked through the forest.我们穿过这座森林。
B.C.D位于A的东面，可分别表示为：1)B is/lies in the east of A.(A包含B)C is/lies on the east of A.A与C相接壤)D is/lies to the east of A. (A与D相分离)• 注：C位于A的东面还可表示为:C is/lies to the east of A.••••这时的be/lies to只表示方位，而不涉及A.C是否相接：若要强调A与C相接壤，则用C is/lies on the east of A.••••另外，be/lies on还可表示在...江、河、湖畔上。
•eg.Nanjing is/lies on the yangtze River.南京位于长江之滨。
••••这种图示法简单易学，且效果比较好，尤其是当我们在记那些容易混淆的单词或词组时，效果更明显。
再比如：如何区分go on doing sth, go on to do sth, go on with sth.•这三组词。
这三者都表示“继续做某事”，但含义有所不同，可图示如下：••A••• A (1)go on doing sth表示“继续做同一件••••图（五）事”(如图五)eg. They went on working till late into the night. •••••他们继续工作到深夜。
A AB B (2)go on to do sth••图（六）•• “做完一件事后，继续做另一件事”(如图六)强调前后两件事不相同。
eg. He went on to read the text after he listened to the tape.他听完磁带后，接着继续读课文。
•A•••• A (3)go on with sth 表示做某事一度中止，图（七） ••• 后又继续，(如图七)eg. He took a cup of tea and went on with the story.•••••他喝了一杯茶后，又继续讲故事。
二、联想法就是运用各种思维方法，结合自己的学习和生活经验，把所要记忆的单词与其他事物有机地联系起来，从而到达帮助自己记忆的目的。
例一、broom意思为“扫把、扫帚”，可联想为：扫把上头小，下头大，形状很像字母b;另外，扫把可用来扫房间(room)。
这样一来，扫把这个单词就是b + room == broom．这种方法既形象又直观，印象深刻。
例二，welcome意思为“欢迎、款待”，可联想为：well + come == welcome，come有“来”的意思，well 为“好”。
来得好，也就是欢迎，当然也会受到款待，然后两人的手握在一起，即两个ll变成一个l，也就是welcome．例三、hello意思为“喂、嗨”，打电话或打招呼用语。
•初学英语的学生很容易写错这个单词。
同学们不妨这样联想记忆，一个人(he)在打电话，ll为两根电话线，o为话筒，即he+ll+o == hello.这样一联想，相信你永远不会忘记此单词。
例四，news（仅用作单数）意思为“新闻、消息”，可以联想为:news是由n(north)+e(east)+w(west)+s(south)东、南、西、北这四个单词的首字母组成。
因为新闻也就是来自于东南西北各方向的消息。
你看，由一个单词可以联想到其他四个单词，并且联想自然流畅，真是一举多得何乐而不为了？例五，history意思为“历史、来历”，可联想为his + story == history.男人的故事即为历史，这也反映了男人的特权和地位，比如在父系氏族时期。
例五,scar意思为“伤痕,伤疤”。
可联想为:伤疤是被车子(car)撞的,且伤疤的形状为s型。
Scare意思为“惊吓,恐吓”。
可联想为:某人缺乏关心(care),结果被惊吓死了(S) 。
scold意思为“批评，责骂”，可联想为: 批评，责骂人的口气太冷（cold），结果把人冷死了（s）。
例六，区分相似单词sweet sweat 。
sweet意思为“甜的，芳香的，讨人喜欢的”，可联想为:蜜蜂（bee）的蜜是“甜的，芳香的，讨人喜欢的”，而蜜蜂和甜这两个单词中都含有字母（ee）；sweat意思为“汗的，出汉的”。
可联想为:喝了茶就会出汗，而茶（tea）和汗（sweat）这两个单词中都含有字母（ea）.这样一联想，两个单词不就很快记住了吗？例六，巧记外国人名。
如Washington可联想为：华盛顿喜欢洗衣服（Washing），一次洗一吨（ton）。
Newton 可联想为：牛顿是新的（New）科学巨人，有一吨重（ton）。
Churchill可联想为：丘吉尔不喜欢去教堂（Church），因为他去了就要生病（ill）。
Shylock(夏络克)，莎士比亚名著《威尼斯商人》中的人物——吝啬鬼夏络克。
可联想为：Shylock(夏络克)的羞耻（Shy）被锁住了（lock），所以他贪婪无耻。
例七，巧记以 o结尾的名词复数形式．本人经过认真地排查，发现在高中范围内以o结尾的名词复数形式除了Negro(黑人) hero（英雄） mosquito（蚊子）volcano（火山） potato（土豆） tomato（西红柿）这几个常用的外，其他大多以o结尾的名词复数形式是直接加-s。
这样就可联想为Negro(黑人) hero（英雄）和mosquito（蚊子）爱在volcano（火山）上吃potato（土豆）和 tomato（西红柿）。
例八，巧记onion（洋葱） opinion（观点） toilet（盥洗室，厕所）。
onion（洋葱）可联想为：on + i +on == onion 即我（i）在（on）之间；opinion（观点）可联想为：opinion==op + in + i +on 即我（i）的观点在（in）和（on）之间；toilet（盥洗室，厕所）可联想为：I + to + let 即我（i）去（to）厕所里放水(let)。
例十，巧记like(喜欢) Nike(耐克) hike(远足) 可联想为：我喜欢（like）穿（Nike）去远足（hike）。
限于篇幅，本人在此仅举十例，如有机会，再有后续。
运用此方法时，只要联想自然，•即要记忆的单词与所联想之物有着自然的联系，则可大胆想象，充分发挥主观创新能力，来帮助加深记忆。
总之，在英语单词教学中，合理运用教学方法，可以加深学生对单词和词组的理解，提高学生的词汇量，提高学生的实用交际能力和听、读、写、译的能力，并提高英语的教学效果，从而达到事半功倍的目的。